Il-filosofija tiegħi tat-tagħlim tal-fakultà tiffoka tagħlim ta 'tagħlim ta' Ed ogħla

Assoc. Prof Fatimah Puteh.

It-tagħlim huwa l-akkwist ta 'għarfien jew ħiliet permezz ta' esperjenzi, studju, jew jikkollaboraw ma 'oħrajn. It-tagħlim huwa l-akkwist u l-ħakma ta 'dak li diġà huwa magħruf minn individwu. It-tagħlim huwa l-estensjoni u l-kjarifika tat-tifsira ta 'esperjenzi ta' individwi. L-akkwist ta 'għarfien u ħiliet biex ikunu disponibbli mentalment mill-memorja u għalhekk individwu jista' jifhem problemi u opportunitajiet futuri. It-tagħlim jinvolvi t-tisħiħ tar-risposti korretti u jdgħajjef tweġibiet mhux korretti li jinvolvu żżid jew tinbidel informazzjoni lill-memorja.

It-tagħlim huwa l-proċess ta 'attendenza għall-bżonnijiet, l-esperjenzi u s-sentimenti tan-nies, u jagħmlu interventi speċifiċi biex tgħinhom jitgħallmu affarijiet partikolari. Għalliem huwa kull min jaffettwa l-ambjent sabiex oħrajn jitgħallmu.

Edukatur ikompli jitgħallem u jikber li jfisser li jitgħallmu kif suppost jimplimenta prinċipji ġodda fil-klassi iżda b'mod maħsub u skop li għandu riżultati tat-tagħlim tal-istudenti. Dak li aħna bħala edukaturi bżonn tagħmel hu li tkun tista 'tħejji t-tagħlim biex jilħqu goalseeds / interess individwali u jagħtu wkoll lill-istudenti l-appoġġ li għandhom bżonn jaqsmu u jikkollaboraw dawk goalseeds / interessi.

Fil-bidu tal-kors, filosofiji tiegħi ta 'tagħlim adattati għal koppja filosofiji differenti ta' tagħlim, il-wieħed prinċipali teorija kritika. Teorija kritika, għal student, hija l-analiżi tal-kundizzjonijiet reali tal-ħajja ta 'kuljum. L-għalliem, ibbażat it-teorija kritika, tgħallem lill-abbiltà ta 'l-istudenti u skond il-bżonnijiet tagħhom. Ir-riżultat edukattiv huwa li tinħoloq dinja li fiha t-tfal kollha huma vvalutati b'mod ugwali lejn aktar libertà u ugwaljanza. Dan relatat miegħi għax naħseb bħala nies, kulħadd jista 'jitgħallem xi ħaġa sa ċertu punt bi prattika biżżejjed, u kulħadd għandu jkollu l-opportunità għall-istess opportunitajiet. Nixtieq ukoll nieħu dak li qed nitgħallem, u nużah biex nibbenefika lili nnifsi u n-nies madwarni fil-ħajja ta 'kuljum tiegħi.

Fl-aħħar tal-kors, teorija kritika għadha attraenti, kif tgħallem tagħlim personalizzata. Naħseb ukoll li kull filosofija għandha l-post tagħha fl-edukazzjoni. L-eżistenzjaliżmu jgħallem l-awtentiċità u r-responsabbiltà u jenfasizza varjetà ta 'kwistjonijiet ta' suġġetti. Il-konjizzjoni għal student tippermetti lill-istudenti jsegwu interessi awtentiċi fil-komunità ma 'oħrajn. Nemmen li l-konjiviżmu huwa perfett għat-tagħlim b'teknoloġiji emerġenti, fejn il-komunitajiet huma oerhört abbundanti. Il-konjizzjoni tgħallem opportunitajiet ta 'tagħlim tal-ħajja reali relevanti għall-interessi u l-ħtiġijiet tat-tifel / tifla. Dan verament imur idejk u bl-idejn ma 'tagħlim personalizzat li aħna bħala klassi Think hija l-futur tat-tagħlim. Il-kostruttiv soċjali jenfasizza t-tagħlim kollaborattiv billi jagħżel suġġett u jinkoraġġixxi lill-istudenti biex jiskopru prinċipji u joħolqu kuntesti sinifikanti għall-applikazzjoni tal-għarfien.

I jirrikonoxxu kull filosofija u ara kull wieħed bħala opportunità differenti biex jgħallmu u jitgħallmu. Minn teħid ta 'deċiżjonijiet konxji, tagħlim ta' tagħlim, tagħlim personali, parteċipazzjoni tal-Komunità, għall-ħolqien ta 'dinja aħjar, sibt benefiċċji f'kull filosofija.

Naħseb li ħafna jaqblu li t-tagħlim personalizzat huwa kritiku għall-edukazzjoni. L-attribut ewlieni għal sistema edukattiva aħjar huwa tagħlim personalizzat aktar milli teknoloġiji emerġenti. Jiena nemmen li t-teknoloġiji emerġenti huma ta 'benefiċċju f'ħafna modi, imma naqbel li t-tagħlim personalizzat huwa l-iktar attribut importanti għal edukazzjoni aħjar.

Dak li jaħdem għal student wieħed mhux se jaħdem għal student ieħor u lanqas il-grupp kollu kemm hu. Aħna lkoll nitgħallmu b'modi differenti u nixtiequ nitgħallmu dwar affarijiet differenti. Meta l-għanijiet huma simili, l-istudenti jistgħu jikkollaboraw u jiksbu riżultat tal-biża '. Il-komunitajiet onlajn huma parti kbira mit-tagħlim.

Modi kif titgħallem jinkludu tagħlim ibbażat fuq inkjesta, tagħlim ibbażat fuq il-proġett, struzzjoni diretta, tagħlim mill-pari, tagħlim mill-ajru, elearning, tagħlim mobbli, il-klassi flipped, u l-possibilitajiet huma bla tmiem. Ċansijiet huma, ħadd ma huwa inkredibbli biżżejjed biex jissodisfa kull ftit kontenut, kurrikulu, u diversità ta 'l-istudent fil-klassi tiegħek. Karatteristika ta 'klassi effettiva ħafna, allura, hija d-diversità hawn, li għandha wkoll l-effett sekondarju tat-titjib tal-kapaċità fit-tul bħala edukatur.

L-edukazzjoni għandha tkun immexxija mill-interessi tal-istudenti. Bħala edukaturi u studenti, ilkoll għandna bżonn niddeċiedu l-aqwa rwoli għall-ekoloġija l-ġdida tal-edukazzjoni. Is-sistema edukattiva attwali hija skaduta, imma nara li n-nies jistinkaw lejn futur aħjar għall-edukazzjoni u dan huwa rebħa waħdu. Ideat għal lezzjonijiet, qari, testijiet, u proġetti, il-fibra tat-tagħlim formali, għandha tiġi minn varjetà ta 'sorsi. Jekk il-forom kollha ta 'tagħlim jiġu minn aspetti dojoq tar-riżorsi, l-għalliema u l-istudenti mhumiex qed jitgħallmu fil-potenzjal sħiħ tagħhom. L-għalliema u l-istudenti għandhom jikkunsidraw sorsi bħal mentors professjonali u kulturali, il-Komunità, esperti tal-kontenut barra mill-edukazzjoni, u anke l-istudenti nfushom.

Il-proċessi konjittivi li bihom ħassieba jiltaqgħu u jaħdmu bl-għarfien jinkludu ftakar, fehim, applikazzjoni, analiżi, evalwazzjoni, u l-ħolqien li huma kollha parti mill tassonomija riveduta Bloom tal.

Tagħlim viżibbli jenfasizza t-tagħlim permezz ta 'oġġetti interpretazzjoni u artifacts, it-tagħlim tal-grupp, u dokumentazzjoni biex jagħmlu l-istudenti tagħlim evidenti għall-għalliema. It-tagħlim viżibbli jintwera u viżibbli meta t-tagħlim huwa skop, soċjali, emozzjonali, li jagħti s-setgħa, u r-rappreżentazzjoni.

Nemmen li r-rwol tat-tagħlim huwa li jekk student jidħol kull attività ta 'tagħlim bi ftit li xejn kurżità naturali, prospetti għal interazzjoni sinifikanti ma' testi, midja, u kompiti speċifiċi huma skoraġġanti. Kurżità, il-persistenza, il-flessibilità, il-prijorità, il-kreattività, il-kollaborazzjoni, u r-reviżjoni, huma kollha postijiet kbar biex tibda turi t-tagħlim viżibbli.

It-teknoloġija hija għajnuna ta 'benefiċċju għat-tagħlim. Naħseb li huwa importanti li tuża t-teknoloġija flimkien ma 'tipi tradizzjonali ta' tagħlim. It-teknoloġija ġġib iktar għażliet għat-tagħlim, u tista 'wkoll tagħmel it-tagħlim gost, jew aktar faċli. B'mod ġenerali, it-transizzjoni għal diġitali fl-edukazzjoni ġġib magħha tunnellata ta 'opportunitajiet ġodda.

Il-ħolqien ta 'tagħlim onlajn u midja interattiva tippermetti li jitgħallmu jiġu personalizzati lill-utent, fi żmien li huwa konvenjenti. Teknoloġiji diġitali ġodda biddlu kif jgħixu n-nies u jirrelataw ma 'xulxin, u jagħmlu l-ħaddiema u l-kapital aktar produttivi, li jġibu ġid bla preċedent, u l-konnettività. Huwa importanti li jiġi implimentat, riċerka, u tistudja teknoloġiji emerġenti biex ittejjeb is-sistemi edukattivi.

Ħafna minna fil-klassi jaqblu li t-teknoloġija tista 'tkun utli u ta' ħsara għall-edukazzjoni. Hemm ħafna riċerka li għandha timtela biex ittejjeb is-sistemi edukattivi tagħna. L-internet għamilha possibbli għan-nies biex jesploraw l-interessi tagħhom u joħolqu prodotti u proġetti personalizzati. L-ammont ta 'komunikazzjoni disponibbli għan-nies illum mhuwiex realistiku. Ma 'dak, l-ammont li nistgħu nitgħallmu minn xulxin permezz tal-internet huwa tassew aqwa ħaġa, u inħoss li għad hemm ħafna iktar potenzjal għal titjib. In-natura kollaborattiva tat-teknoloġiji emerġenti llum tafferma mill-ġdid il-ħtieġa għal tagħlim u valutazzjoni personalizzata.

Ħalli tweġiba Ikkanċella t-tweġiba

Nemmen għalliem tajjeb, l-ewwel, għandu fidi qawwija fil-futur. Bħall-bastiment tat-tħawwil ta 'żerriegħa tal-ballut li taf li hu jew hi qatt ma jaraw is-siġra fil-glorja kollha tagħha, naf li qatt ma nista' nara l-frott tal-labors tiegħi bħala għalliem. Is-sejħa tiegħi hija li tħawwel u nrawmu ż-żrieragħ li jikbru u nfurmaw għada.

L-għalliem tajjeb jaf u jifhem l-istudenti, kif jiżviluppaw u jitgħallmu. Naf li l-istudenti jibnu u jittrasformaw l-għarfien tagħhom stess ibbażati fuq esperjenzi tal-passat u t-tagħlim minn qabel. Naf li l-istudenti mhux kollha jitgħallmu bl-istess mod jew bl-istess rata. Nemmen li hija r-responsabbiltà tiegħi bħala għalliem li jkun dijanjostiku effettiv ta 'l-interessi, l-abbiltajiet, u l-għarfien minn qabel. Imbagħad irrid nippjana t-tagħlim ta 'esperjenzi li se jisfidaw u jippermettu lil kull student jaħseb u jikber.

Nemmen li għalliem tajjeb irid jifhem ukoll il-motivazzjoni u l-effetti ta 'interazzjonijiet bejn il-pari fuq it-tagħlim. Irrid li l-istudenti kollha tiegħi jiksbu f'livelli għoljin, għalhekk inevita li nissolvihom u nwaqqfuhom biex nikkompetu ma 'xulxin. Naf li ħafna tagħlim iseħħ permezz ta 'interazzjoni soċjali; Għalhekk, I struttura tagħlim sabiex l-istudenti b'mod produttiv jikkollaboraw u jikkoperaw ma 'xulxin il-maġġoranza kbira tal-ħin klassi.

L-għalliem tajjeb irid ikun jaf is-suġġetti tagħha u kif jgħinu lill-istudenti jitgħallmu dawk is-suġġetti. Naf li l-għalliem tajjeb irid ikollu apprezzament profond dwar kif jinħoloq l-għarfien fid-dixxiplina, kif huwa organizzat u kif huwa marbut ma 'dixxiplini oħra. Jien nuża l-għarfien tiegħi tad-dixxiplina biex nesponi lill-istudenti tiegħi għal modi ta 'ħsieb kritiku, inħeġġuhom janalizzaw, japplikaw, sintetizza, u jevalwaw dawk kollha li jaqraw u jisimgħu. Inħobb is-suġġetti li ngħallem, u naf kif nagħmluhom ħajjin għall-istudenti tiegħi.

Għalliem tajjeb ma jistax jibda jew ikompli jispira t-tagħlim mingħajr ma tkun student. L-għalliem tajjeb irid jitgħallem kontinwament dak li hu ġdid fid-dixxiplina. Fil-fatt, l-għalliem tajjeb ħafna drabi jgħin biex joħloq għarfien ġdid. Biex tgħix dan it-twemmin, irrid kontinwament neżamina l-metodi tat-tagħlim tiegħi u nsib oħrajn ġodda. Biex tibqa 'konnessa ma' l-istudenti tiegħi, ħajjithom u l-iskejjel li fihom jipprattikaw il-professjonijiet tagħhom, irrid inkun student tas-soċjetà u d-dinjiet li jinbidlu kontinwament li fihom jgħixu l-istudenti. I eagerly u volontarjament jitgħallmu mill-istudenti tiegħi kif jitgħallmu miegħi.

Nemmen li għalliem huwa l-aktar qawwija ta 'mudelli. Jiena dejjem konxju tal-obbligu tal-biża 'li għandi "nimxi t-taħdita tiegħi" ma' l-istudenti tiegħi. Jekk nistaqsihom jgħixu l-valuri u t-twemmin tagħhom, irrid nagħmel l-istess. Nistenna l-aħjar - minni nnifsi u oħrajn - u, għalhekk, ġeneralment nikseb l-aħjar. Nipprova nittratta lin-nies kollha b'dinjità u rispett, u nistenna li l-istudenti tiegħi jagħmlu hekk ukoll.

Minkejja kitba ta 'filosofija tat-tagħlim, I really jippreferu li jaħsbu dwar it-tagħlim u tgħin lill-oħrajn jitgħallmu għall-kuntrarju tagħlim. Nemmen li ħafna minna waslu biex jaċċettaw definizzjoni tax-xogħol li t-tagħlim ifisser li jagħti informazzjoni, li nemmen li huwa biss il-bidu tat-tagħlim u ċertament biss parti żgħira tat-tagħlim. Meta wieħed jagħti informazzjoni, huwa daqshekk faċli li titgħallem it-tagħlim bil-memorizzazzjoni ta 'dik l-informazzjoni. Il-memorizzazzjoni mhix dejjem titgħallem għax it-tagħlim jeħtieġ ħsieb. Qed nibqa ifhem li l-ikbar rigal tal-għalliem lill-istudent qed jgħin lill-istudent ikun motivat biex jaħseb, u mbagħad trid titgħallem aktar.

Nemmen fil-poter ta 'mistoqsijiet u interrogazzjoni strateġiji biex jikkawżaw ħsieb. I kontinwament jippruvaw jistaqsu mistoqsijiet li għalihom m'hemmx "dritt" tweġibiet. I kontinwament jaħdmu biex issir aħjar "mistoqsija" għall-użu effettiv ta 'mistoqsijiet huwa l-istrateġija l-aktar qawwija li għalliem irid jgħin lill-istudenti jitgħallmu.

Fl-aħħarnett, nemmen li tgħix ħajja biex isservi. Għalliem huwa ddedikat għat-tagħlim, id-dixxiplina tiegħu jew tagħha, lill-istudenti tiegħu jew tagħha, u biex jagħmel il-futur l-aħjar post possibbli għalina lkoll ngħixu. Dawn huma l-isfidi li aċċettajt meta għażilt li nkun għalliem. I jibqgħu impenjati lilhom.

Irreġistra għall-Focus Fakultà!

Aħna nemmnu li l-istudenti jitgħallmu l-lingwa l-aħjar meta jħossuhom komdi fil-klassijiet tagħhom u jingħataw kemm jista 'jkun opportunitajiet biex jipparteċipaw. L-għalliema tagħna jipprovdu lill-istudenti b'kontenut sinifikanti fil-klassijiet kollha tagħna u jinkoraġġixxu lill-istudenti biex jużaw dak il-kontenut biex jinteraġixxu (jitkellmu u jisimgħu) mal-klassi u l-għalliema tagħhom. L-istudenti fl-ELP jirċievu rispons frekwenti u dettaljat mill-għalliema tagħhom fil-qari, bil-miktub, jisimgħu, u jitkellmu. Dan jgħin lill-istudenti jiskopru s-saħħiet individwali tagħhom u n-nuqqasijiet li għandhom bżonn jaħdmu biex itejbu l-lingwa tagħhom. Aħna nemmnu li l-istudenti tagħna għandhom ikunu responsabbli għat-tagħlim tagħhom stess u se jkunu l-aktar motivati ​​meta jkollhom xi għażla f'liema u kif jitgħallmu. Nistennew bil-ħerqa li ngħinu lill-istudenti jilħqu l-għanijiet tat-tagħlim tal-lingwi tagħhom fl-ELP!

Filosofija tat-tagħlim u t-tagħlim

Aħna nemmnu li l-akkwist tat-tieni lingwa fil-klassi huwa l-aħjar imsaħħaħ f'kundizzjonijiet affettivi pożittivi, fejn l-istress huwa ffaċilitat, mhux debilitattiv, u fejn l-atmosfera qed timmotiva iżda timmotiva. Aħna nemmnu li l-klassi għandha tipprovdi kontribut u opportunitajiet għall-interazzjoni u l-produzzjoni tal-istudenti.

Attivitajiet ġewwa u barra mill-klassi għandhom jirrikonoxxu u jisfruttaw l-ambjent tagħna. L-input għandu jkun sinifikanti u jiġi minn sorsi multipli u permezz ta 'diversi midja. Għandu jkun fuq u 'l fuq mil-livell ta' kompetenza tal-istudent. Għandha tipprovdi informazzjoni dwar l-aspetti differenti tal-lingwa meħtieġa għall-kompetenza komunikattiva: fonoloġija, grammatika, pragmatika, diskors, stili tal-kitba u konvenzjonijiet, litteriżmu, semantika, doganali u valuri kulturali u strateġiji komunikattivi u ta 'tagħlim. L-input għandu jkun lingwa naturali, kemm jekk hija kklassifikata jew le, kitbet jew ma tkunx irrispettivata.

L-interazzjoni għandha tipprovdi opportunitajiet biex jipprattikaw l-aspetti kollha ta 'hawn fuq tal-lingwa. L-interazzjoni għandha tkun bejn l-istudent u l-interlokuturi differenti (studenti oħra, l-għalliem, in-nies barra l-klassi), għandhom ikunu fil-kompiti differenti u għandhom jużaw kanali differenti (kitba, taħdit, smigħ, eċċ.). Xi interazzjoni għandha teħtieġ negozjar biex tinkiseb tifsira u għandu jkun f'żewġ direzzjonijiet, i. ., l-istudent għandu jkollu xi wħud mill-informazzjoni meħtieġa biex tinkiseb tifsira. L-output tal-istudenti għandu jkun frekwenti, sinifikanti kif ukoll mekkaniku, u għandu jvarja fil-kompitu, l-attività u l-attenzjoni. L-output tal-istudenti għandu jirċievi rispons, kemm konjittiv u affettiv. Ir-rispons konjittiv għandu jkun kemm pożittiv kif ukoll negattiv (korrettiv).

Meta t-tagħlim, l-għalliem għandu jikkunsidra r-ritmu kemm tar-rata tad-diskors kif ukoll tal-veloċità li biha tingħata l-informazzjoni. L-għalliem għandu jvarja stili ta 'preżentazzjoni u jqis stili differenti ta' tagħlim ta 'l-istudenti (olistiku-analitiku; deduttivament induttiv; viżwali-fonetiku). L-għalliem għandu jvarja kompiti u fokali. L-għalliem għandu jikkunsidra l-sens tal-kompiti, l-attivitajiet, u l-lingwa użata. L-għalliem għandu jikkunsidra liema tipi ta 'rispons għandu jingħata lill-istudenti u meta. L-għalliem għandu jikkunsidra l-interessi tal-istudenti, l-aspettattivi, il-ħtiġijiet u r-raġunijiet għall-istudju.

Aħna nużaw cookies
Aħna nużaw cookies biex niżguraw li nagħtuk l-aqwa esperjenza fuq il-websajt tagħna. Bl-użu tal-websajt taqbel mal-użu tagħna ta 'cookies.
Ħalli cookies.