Kodiċijiet ta 'etika għall-edukazzjoni edukaturi

Kodiċijiet ta 'etika għall-edukaturi

  • iżomm l-ordni u d-dixxiplina fil-klassi;
  • jimplimentaw metodi ġodda ta 'tagħlim (e., tagħlim kooperattiv);
  • timplimenta state jew standards tal-kurrikulu tad-distrett u tal-prestazzjoni;
  • Uża tekniki ta 'valutazzjoni tal-prestazzjoni tal-istudenti;
  • tindirizza l-ħtiġijiet ta 'studenti b'diżabilità;
  • jintegraw teknoloġija edukattiva fil-grad jew suġġett mgħallma; u
  • jindirizzaw il-ħtiġijiet ta 'studenti bi profiċjenza Ingliża limitata jew minn sfondi kulturali differenti.

sentimenti ta 'tħejjija

L-aspett finali tal-mudell ta 'kwalità tal-għalliem użat f'dan l-istudju huwa sentimenti ta' tħejjija tal-għalliema. Fil-kapitoli preċedenti, dan ir-rapport ta 'l-FSS ipprovda informazzjoni dwar numru ta' miżuri ta 'preparazzjoni u kwalifiki tal-għalliema, inkluża l-preservazzjoni u t-tagħlim kontinwu u l-ambjenti tax-xogħol. Madankollu, l-għalliema issa huma kkontestati minn inizjattivi ta 'riforma biex jissodisfaw rekwiżiti ġodda li ma kinux parti mir-repertorju konvenzjonali ta' l-aspettattivi għal tagħlim effettiv fil-klassi u li għalihom ħafna għalliema ma ġewx ippreparati b'mod adegwat matul it-taħriġ professjonali tagħhom. Bħala riżultat, l-informazzjoni dwar il-kwalifiki tal-għalliema u l-preparazzjoni ma tindirizzax kompletament jekk preservice u ta 'tagħlim kontinwu u ambjenti tax-xogħol tipprepara b'mod adegwat l-għalliema biex jilħqu l-ħtiġijiet ta' spiss kumplessi u li jinbidlu li jiffaċċjaw fil-klassijiet tagħhom. Is-sentimenti ta 'tħejjija tal-għalliema jistgħu jindikaw il-punt sa fejn it-taħriġ tagħhom jippreparahom biex jissodisfaw dawn l-isfidi.

Biex tirrispondi bis-sħiħ il-mistoqsija dwar jekk l-edukaturi huma ppreparati b'mod adegwat biex jgħallmu lit-tfal tagħna jeħtieġu studji estensivi, fil-fond ta 'għalliema (inklużi l-prattiki tagħhom) u r-riżultati tal-istudenti - it-tnejn li huma lil hinn mill-ambitu ta' dan ir-rapport . Madankollu, approċċ wieħed għall-indirizzar ta 'dan it-tħassib huwa li jeżamina l-punt sa fejn l-għalliema nfushom iħossuhom lesti li jilħqu dawn it-talbiet. L-istħarriġ tal-1998 talab lill-għalliema biex jindikaw kemm huma ppreparati sew għal xi wħud mill-iktar talbiet tal-klassi konvinċenti; Dawn ir-rekwiżiti ġew diskussi aktar kmieni bħala żoni ta 'kontenut li fihom l-għalliema kellhom żvilupp professjonali (ara l-Kapitolu 3). Ir-rekwiżiti kienu:

Id-dejta tindika li l-għalliema ġeneralment ħassew jew "moderatament" jew "kemmxejn" ippreparati tajjeb għall-biċċa l-kbira tal-attivitajiet tal-klassi (Tabella 21). Eċċezzjoni waħda kienet tħejjija għall-għalliema biex iżżomm l-ordni tal-klassi u d-dixxiplina; Il-maġġoranza (71 fil-mija) ta 'l-għalliema ħassew "ippreparati tajjeb ħafna" għal din id-domanda tal-klassi. B'kuntrast, ftit għalliema (9 fil-mija jew inqas) ħassew li ma kinux ippreparati għal diversi attivitajiet. L-unika eċċezzjoni kienet li 17 fil-mija tal-għalliema ħassew li xejn ippreparati biex jindirizzaw il-ħtiġijiet ta 'studenti li m'għandhomx profiċjenza bl-Ingliż jew jiġu minn sfondi kulturali differenti.

Peress li tħossok "ippreparat tajjeb ħafna" huwa indikatur wieħed possibbli ta 'għalliem ta' kwalità għolja, huwa utli li jqabblu l-awto-valutazzjonijiet tal-għalliema madwar l-attivitajiet tal-klassi biex jiġu identifikati r-rekwiżiti li għalihom l-għalliema ħassew l-aktar ippreparati. L-għalliema kienu l-aktar probabbli li jirrappurtaw li huma ppreparati tajjeb ħafna għaż-żamma tal-ordni u d-dixxiplina fil-klassi (71 fil-mija; Tabella 21).

Ġestjoni tal-klassi ġiet identifikata bħala influwenza kbira fuq il-prestazzjoni tal-għalliema, sors ewlieni ta 'l-istress relatat max-xogħol ta' l-għalliema, u, b'mod ġenerali, prerekwiżit essenzjali għat-tagħlim ta 'l-istudenti (Jones, 1996). Li jkollok maġġoranza kbira ta 'għalliema li ħassew ukoll lesti li jilħqu din il-ħtieġa ewlenija tal-klassi hija indikatur importanti. Inqas għalliema ħassew tajjeb ħafna lesti li jilħqu rekwiżiti oħra tipiċi tal-klassi li għalihom l-għalliema jirċievu kemm taħriġ inizjali kif ukoll fuq ix-xogħol (Tabella 21). Pereżempju, inqas għalliema jemmnu li kienu lesti ħafna biex jimplimentaw metodi ta 'tagħlim ġodda (41 fil-mija), jimplimentaw standards ta' kurrikulu statali jew distrettwali (36 fil-mija), u jużaw tekniki ta 'valutazzjoni tal-prestazzjoni tal-istudenti (28 fil-mija).

L-għalliema kienu l-inqas probabbli li jirrappurtaw li huma mħejjija tajjeb ħafna għal attivitajiet li saru parti essenzjali ta 'l-aspettattivi għat-tagħlim tal-klassi: L-integrazzjoni tat-teknoloġija edukattiva fil-grad jew is-suġġett mgħallma, li jindirizza l-ħtiġijiet ta' l-Ingliż limitat profiċjenti jew studenti differenti kulturalment, u jindirizzaw il-ħtiġijiet ta 'studenti b'diżabilità (Tabella 21). Filwaqt li ħafna edukaturi u analisti tal-politika jikkunsidraw teknoloġija edukattiva vettura għat-trasformazzjoni tal-edukazzjoni, relattivament ftit għalliema ħassew mgħammra tajjeb ħafna biex jintegraw it-teknoloġija fl-istruzzjoni tal-klassi (20 fil-mija).

Żieda fid-diversità tal-klassi ġabet kwistjonijiet ta 'ekwità fuq quddiemnett tal-aġenda ta' riforma tal-edukazzjoni, iżda studji tal-passat urew li ħafna għalliema ma kinux imħarrġa biex jissodisfaw it-talbiet ta 'popolazzjonijiet ta' studenti differenti. 0 L-istħarriġ ta 'l-1998 sab li 54 fil-mija ta' l-għalliema mgħallma studenti profiċjenti Ingliżi jew kulturalment differenti, filwaqt li 71 fil-mija mgħallma studenti b'diżabilità (mhux murija fit-tabelli). Madankollu, fi żmien meta l-klassijiet qed isiru dejjem aktar diversa, relattivament ftit għalliema rrappurtaw li huma mħejjija sew biex jindirizzaw il-ħtiġijiet ta 'studenti limitati bl-Ingliż profiċjenti jew kulturalment differenti (20 fil-mija) jew studenti b'diżabilità (21 fil-mija, Tabella 21).

Il-probabbiltà li tkun ippreparata tajjeb ħafna jew moderatament biex tindirizza l-bżonnijiet ta 'studenti limitati bl-Ingliż profiċjenti jew kulturalment diversi varjati bir-reġistrazzjoni tal-minoranza fil-mija fl-iskola (Figura 23). Għalhekk, fost l-għalliema li mgħallma studenti profiċjenti Ingliżi jew kulturalment differenti, 27 fil-mija tal-għalliema minn skejjel b'aktar minn 50 fil-mija ta 'reġistrazzjoni minoritarju maħsub li kienu lesti ħafna biex jissodisfaw il-ħtiġijiet ta' dawn l-istudenti, meta mqabbla ma '10 fil-mija tħossok imħejji ħafna fuq Skejjel b'reġistramenti ta 'minoranza ta' 5 fil-mija jew inqas.

L-integrazzjoni tat-teknoloġija fi struzzjoni tal-klassi u l-użu ta 'strateġiji ta' tagħlim ġodda huma żewġ żoni bħal dawn. Għalhekk huwa utli li jiġi eżaminat jekk l-esperjenza tat-tagħlim tagħmel differenza fil-punt sa fejn l-għalliema ħassew ippreparati għal diversi rekwiżiti tal-klassi.

Tħejjija perċepita għalliema għal diversi attivitajiet fil-klassi mhux dejjem ivarja skond l-esperjenza tat-tagħlim (Tabella 22). Pereżempju, il-perċezzjonijiet tal-għalliema li jkunu mħejjija sew biex jimplimentaw metodi ġodda ta 'tagħlim ma jvarjawx b'mod sinifikanti bl-esperjenza tat-tagħlim.

Bl-istess mod, għalliema ġodda ma kinux differenti minn għalliema aktar esperjenza fil tħossok tajjeb ħafna lesti biex jindirizzaw il-ħtiġijiet ta 'studenti bi profiċjenza Ingliż limitat jew minn sfondi kulturali differenti.

Aħna nużaw cookies
Aħna nużaw cookies biex niżguraw li nagħtuk l-aqwa esperjenza fuq il-websajt tagħna. Bl-użu tal-websajt taqbel mal-użu tagħna ta 'cookies.
Ħalli cookies.