Żomm il-applause Kif tevita li t-Tifħir ta 'Tifħir u Tame il-Biża' Nuqqas L-Iskola ta 'Suzuki

Żomm il-applause kif tevita li t-tifrik li qed ifittxu u taqbad il-biża 'ta' falliment

Distinzjoni komuni magħmula fil-letteratura hija bejn forom estrinsiċi u intrinsiċi ta 'motivazzjoni. Il-motivazzjoni intrinsika hija l-att li tagħmel attività purament għall-ferħ li tagħmel dan, u huwa franchement rari ħafna fl-iskola u l-kuntesti tax-xogħol. Motivazzjoni estrinsika, jew l-użu ta 'premjijiet esterni jew pieni biex jinkoraġġixxu t-tlestija tax-xogħol tal-istudenti, ġeneralment miżbugħa fl-edukazzjoni bħala l-ghadu ta' istruzzjoni tajba. Dan huwa minnu sa ċertu punt minħabba li, billi t-tagħlim huwa komparabbli mal-esplorazzjoni, l-użu ta 'premjijiet jew pieni għandu t-tendenza li jiddeskrivi konfini madwar kemm student għandu jesplora.

Teorija tal-Mira ta 'Kisba targumenta li l-motivazzjoni kollha tista' tkun marbuta mal-orjentazzjoni ta 'wieħed lejn mira. Skond din it-teorija, hemm żewġ forom ta 'mira: għanijiet tal-prestazzjoni u miri ħakma. L-għanijiet tal-prestazzjoni huma bbażati fuq is-sodisfazzjon tal-ego wieħed billi jidhru intelliġenti quddiem il-pari ta 'wieħed jew fuq il-kisba ta' sens ta 'superjorità. L-għanijiet tal-ħakma huma, kif jidhru, motivati ​​minn xewqa li jegħlbu bis-sħiħ ħila jew kunċett. L-istudenti b'għanijiet ta 'ħakma se jispiċċaw proġett meta jkunu kburin biha aktar milli meta jissodisfa r-rekwiżiti minimi. Anke wara li jduru fl-assenjazzjoni li għandhom jiġu evalwati, jistgħu jkomplu jirriflettu fuqu u jagħmlu rfinar. Għanijiet ħakma fil-biċċa l-kbira tallinja mal-motivazzjoni intrinsika fit-teorija preċedenti.

Xi riċerkaturi fl-edukazzjoni kisru l-kunċett ta 'teorija tal-għan tal-kisba' l isfel ulterjuri, self tal-idea ta 'approċċ u mġiba evitar mill-psikoloġija. Kif tissuġġerixxi l-isem, l-istudenti b'għanijiet ta 'prestazzjoni approċċ ifittxu b'mod attiv li jaqbżu oħrajn filwaqt li dawk b'għanijiet ta' prestazzjoni evitar jaħdmu b'mod attiv biex jevitaw li jidhru bħala inferjuri. Filwaqt li inqas studjati, l-approċċ u l-orjentazzjonijiet tal-evitar japplikaw ukoll għall-għanijiet tal-ħakma wkoll.

Dawn it-twemmin, l-għanijiet, u memorji huma affettwati wkoll mit-twemmin ta 'student ta' attitudnijiet ta ies oħra lejn u l-aspettattivi għalihom, u bl-interpretazzjonijiet tagħhom stess tar-riżultati tal-kisbiet preċedenti tagħhom. Il-perċezzjonijiet u l-interpretazzjonijiet tat-tfal huma influwenzati minn firxa wiesgħa ta 'fatturi soċjali u kulturali, u speċjalment mill-ġenituri u l-għalliema.

Kull wieħed minn dawn teoriji jindika l-malleabbiltà tal-motivazzjoni. Filwaqt li l-varjabilità ġenetika naturali twassal għal differenzi fis-sewqan intrinsiku ta 'student, kull student għandu x-xewqa li jilħaq l-għanijiet tagħhom. Ix-xogħol tagħna bħala għalliema, allura, huwa li tapplika dak li nafu mir-riċerka tax-xjenza soċjali biex noħolqu ambjenti, struzzjoni, u attivitajiet biex tkun ikkultivata l-motivazzjoni tal-istudenti.

Xi teoristi jikklassifikaw il-motivazzjoni bħala karatteristika stabbli tal-persuna, filwaqt li oħrajn iqisuha bħala aktar speċifika tal-kompitu. Motivazzjoni speċifika individwali tiddeskrivi l-orjentazzjoni li biha l-attivitajiet kollha huma avviċinati, filwaqt li motivazzjoni speċifika għall-kompiti tiddependi fuq l-appell tal-attività. Iż-żewġ formoli jistgħu jittejbu permezz ta 'rinfurzar pożittiv, kompiti biss diffiċli biżżejjed, għanijiet orjentati lejn il-ħakma u ħafna opportunitajiet għas-suċċess, minħabba li r-riċerka tindika li anke suċċessi żgħar inizjali qed jimmotivaw għall-istudenti. Motivazzjoni speċifika individwali mhix l-istess bħal predispożizzjoni ġenetika li tkun persuna motivata. Kull individwu jista 'jiġbor prospetti aktar motivati ​​permezz ta' appoġġ u strateġiji speċifiċi. Din ir-riżorsa tiffoka fuq il-motivazzjoni bħala karatteristika speċifika individwali minħabba li r-riċerka għal dan l-argument hija pjuttost konvinċenti, u minħabba li l-isforzi biex tittejjeb il-motivazzjoni ta 'persuna kollha aktar milli lejn attività waħda għandha impatt potenzjali akbar.

L-ewwel u qabel kollox, il-motivazzjoni hija orjentazzjoni lejn it-tagħlim. Għalhekk, huwa impatti kemm x'aktarx student huwa jew li jċedi jew jimxi 'l quddiem, u kemm se jkun maħsub ir-riflessjoni tagħhom dwar it-tagħlim tagħhom. L-iktar profonda l-motivazzjoni biex issegwi attività, iktar ikun probabbli li l-istudent ma jaċċettax tweġibiet faċli għal mistoqsijiet kumplessi. Fil-qosor, motivazzjoni intrinsika trawwem ħiliet b'saħħithom u flessibbli tal-ħsieb kritiku. Min-naħa l-oħra, l-amotivazzjoni u l-motivazzjoni purament estrinsika jwasslu għal interess baxx u persistenza akkademika.

Studenti li huma intrinsikament immotivati ​​jittrattaw tagħlim bħal play. Bħala riżultat, huma aktar probabbli li flip-tagħlim fuq kap tagħha biex tara minn angolu ġdid. L-istudenti motivati ​​mhumiex aktar intelliġenti minn studenti mhux imotivati, iżda l-ħtieġa tagħhom biex issir taf it-tweġiba għal mistoqsija jew biex tikkontrolla kunċett timbotta l-ħsieb tagħhom. Studenti intrinsikament motivati ​​se jaħsbu dwar mistoqsijiet ferm lil hinn mill-konfini tal-klassi, minħabba l-preżenza tal-għalliem jew il-biża ta 'grad baxx mhumiex l-sewwieqa sottostanti għall-ħsieb tagħhom. Għalhekk, studenti motivati, bis-saħħa ta 'ħsieb itwal u aktar diffiċli u jgawdu l-isfida li jkunu konfużi, se jistaqsu mistoqsijiet aktar profondi, aktar maħsuba li pprovokat. L-istudenti motivati ​​huma aktar kapaċi jadattaw kontenut mgħallma lil sitwazzjonijiet ġodda minħabba li għandhom it-tendenza li jirriflettu fuq kawżi jew oqfsa sottostanti.

Meta student huwa verament engrossed fil-kompitu, huma għandhom inqas enerġija konjittivi u emozzjonali li tiffoka fuq l-immaġni soċjali. Individwi li jimpenjaw ruħhom f'attivitajiet li jimmotivaw intrinsikament jirrappurtaw li l-kuxjenza tagħhom stess u tensjoni oħra għandhom tendenza li jisparixxu għall-perjodu ta 'l-attività. Istudenti motivati ​​huma wkoll aktar kapaċi emozzjonalment "bounce lura" minn grad baxx fuq test jew kritika ħarxa minn għalliem jew pari. Minħabba li studenti motivati ​​intrinsikament mhumiex immexxija mill-biża ta 'falliment jew kritika, huma inqas probabbli li jiddiżinnejqu f'tali ċirkostanzi. Ma 'dak imsemmi, kull student iħoss l-effetti demotivanti ta' rispons negattiv, anke jekk studenti misjuqa jesperjenzawhom sa ċertu punt.

Aġenzija tista 'tiġi definita fil-qosor bħala sens ta' skop u awtonomija biex tistinka wara l-għanijiet. Gency u motivazzjoni huma kunċetti marbuta b'mod inseparabbli għaliex, bħala student isir aktar misjuqa biex jilħqu għan, huma konsegwentement jiżviluppaw sens qawwi ta 'skop biex jidderieġi l-enerġija tagħhom lejn dak l-għan. Meta niġu għall-kisba edukattiva, studenti motivati ​​ħafna jsibu mod biex ifasslu t-triq tagħhom stess u għandhom tendenza li jkunu xettiċi tal-limitazzjonijiet stabbiliti minn oħrajn. Bħala professjonisti, individwi motivati ​​wkoll għandhom tendenza li jkunu xettiċi ta 'ideat stabbiliti jew regoli tal-għalqa, u minflok kontinwament jisfidaw ruħhom billi jesperimentaw b'ideat ġodda.

Studenti li huma paralizzati minn awto-kunfidenza akkademika baxxa se jitħabtu biex issuq il-motivazzjoni tagħhom stess. Sens ta 'kompetenza huwa msaħħaħ permezz ta' sfidi ottimali. Dawn huma wkoll imsemmija bħala sfidi "biss dritt" minħabba li huma diffiċli biżżejjed biex ikunu eżatt fuq il-kapaċità attwali tal-istudent li jaħdmu b'mod indipendenti iżda faċli biżżejjed għall-istudent li jsegwu flimkien mal-għalliem. Hekk kif l-istudent jipprattika din il-ħila jew il-kunċett il-ġdid, l-għalliem ineħħi bil-mod l-appoġġ strutturat tagħhom, u jagħmilha aktar u iktar diffiċli. Dan it-tneħħija bil-mod ta 'appoġġ, imqabbad ma' rinfurzar pożittiva u opportunitajiet biex jirċievu appoġġ matul it-triq, iżomm lill-istudenti f'dan il-livell ta 'sfida ottimali kif itejbu. Suċċessi żgħar konsistenti se jtejbu aktar il-motivazzjoni.

Barra minn hekk, ħafna minna jistgħu jirrelataw mal-valur li jiġu assigurat mill-kompetenza tiegħu stess biex titgħallem ħila jew kunċett. L-istudenti spiss jibbażaw il-fehma tagħhom tal-kompetenza tagħhom stess dwar kif jemmnu li l-għalliema tagħhom iqishom. Għalhekk, l-osservazzjonijiet tal-għalliema tal-isforz tal-istudenti jinkoraġġixxu sens ta 'kompetenza, kif ukoll li jindika kemm l-istudent wasal fit-tagħlim tagħhom. Meta l-istudenti jkollhom sens sod li huma meqjusa bħala kompetenti, huma jkunu aktar probabbli li jittrattaw tagħlim bħal play, jagħmlu żbalji u tieħu riskji. It-theddid u l-iskadenzi li ma jseħħu għandhom tendenza li jnaqqsu din l-orjentazzjoni lejn tagħlim bħal dan.

L-istudenti jistgħu jieqfu minħabba li b'mod falz jemmnu li, kieku kienu se jirnexxu, ikun faċli. L-għalliema jistgħu jinbidlu din il-kunċett żbaljat billi jipprovdu eżempji ta 'fallimenti li individwi magħrufa għelbu tul il-vjaġġ tagħhom lejn is-suċċess. L-enfasi fuq il-valur tat-talba għall-għajnuna jista 'jaqbad l-istudenti li jaqgħu lura u jsiru disingaged mill-materjal. Finalment, l-immudellar tal-ġlieda permezz tal-kliem u l-azzjonijiet tiegħek jista 'jkun eżempju qawwi għall-istudenti. Frażi waħda li tista 'tkun utli meta l-istudenti jidhru li jitilfu l-motivazzjoni għal kompitu diffiċli huwa: "Dan huwa ġdid, dan huwa diffiċli, u jekk ikollok ħażin l-ewwel darba allura l-isfida hija sempliċement biex insemmu għalfejn u tkompli. '

Motivazzjoni

L-iffissar tal-miri huwa proċess motivazzjonali ewlieni (Locke & Latham, 1984). L-għanijiet huma r-riżultat li persuna qed tipprova tlesti. In-nies jimpenjaw ruħhom f'attivitajiet li huma maħsuba li jwasslu għall-kisba tal-mira. Bħala studenti jsegwu miri multipli bħal miri akkademiċi u miri soċjali, għażla tal-mira u l-livell li fih l-istudenti jimpenjaw ruħhom biex jilħqu l-għanijiet jinfluwenzaw il-motivazzjoni tagħhom biex jitgħallmu (Locke & Latham, 2006; Wentzel, 2000).

Għanijiet li jikkontribwixxu għall-kisba

Kif tista 'timmaġina, il-ħakma, il-prestazzjoni, u l-għanijiet tal-evitar tal-prestazzjoni ħafna drabi mhumiex esperjenzati f'forma pura, iżda f'kombinazzjonijiet. Jekk tilgħab il-klarinett fil-medda tal-iskola, tista 'tkun trid ittejjeb it-teknika tiegħek sempliċement għax tgawdi l-logħob kif ukoll possibli-essenzjalment orjentazzjoni ta' ħakma. Imma tista 'wkoll tkun trid tħares b'talent f'għajnejn il-klassi-orjentazzjoni tal-prestazzjoni. Parti oħra minn dak li tista 'tixtieq, għall-inqas privatament, huwa li tevita li tidher qisha falliment komplet biex tilgħab il-klarinett. Wieħed minn dawn il-motivi jista 'jippredomina fuq l-oħrajn, iżda dawn kollha jistgħu jkunu preżenti.

L-għanijiet tal-ħakma għandhom tendenza li jkunu assoċjati mat-tgawdija tat-tagħlim tal-materjal fil-idejn, u f'dan is-sens jirrappreżentaw riżultat li l-għalliema spiss ifittxu għall-istudenti. B'definizzjoni għalhekk huma forma ta 'motivazzjoni intrinsika. Bħala tali għanijiet tal-ħakma nstabu li huma aħjar mill-għanijiet tal-prestazzjoni biex isostnu l-interess tal-istudenti f'suġġett. F'reviżjoni waħda tar-riċerka dwar l-għanijiet tat-tagħlim, pereżempju, studenti b'orjentazzjonijiet primarjament ħakma lejn kors li kienu qed jieħdu biss tendenza li jesprimu interess akbar fil-kors, iżda wkoll komplew jesprimu interess ferm lil hinn mit-tmiem uffiċjali tal-kors, u Biex tirreġistra f'aktar korsijiet fl-istess suġġett (Harachiewicz, et al., 2002; Warders, 2004).

Għanijiet li jaffettwaw il-kisba indirettament

Għalkemm grad ta 'orjentazzjoni tal-prestazzjoni jista' jkun inevitabbli fl-iskola minħabba s-sempliċi preżenza ta 'klassi, m'għandhiex għalfejn tieħu l-motivazzjoni akkademika tal-istudenti kompletament. L-għalliema jistgħu jinkoraġġixxu miri ħakma f'diversi modi, u fil-fatt għandhom jagħmlu hekk minħabba li orjentazzjoni ta 'ħakma twassal għal tagħlim aktar sostnut, maħsub, għall-inqas fil-klassijiet, fejn il-klassi jistgħu xi kultant jiddibattu u ma jaqblux ma' xulxin (Darnon, Butera, & Harackiticz, 2006).

Kif jistgħu għalliema jagħmlu dan? Mod wieħed huwa li l-istudenti jkunu jistgħu jagħżlu kompiti speċifiċi jew assenjazzjonijiet għalihom infushom, fejn possibbli, minħabba li l-għażliet tagħhom huma aktar probabbli mis-soltu biex jirriflettu interessi personali minn qabel, u għalhekk ikunu motivati ​​aktar intrinsikament mis-soltu. Il-limitazzjoni ta 'din l-istrateġija, ovvjament, hija li l-istudenti jistgħu ma jarawx xi wħud mill-konnessjonijiet bejn l-interessi preċedenti tagħhom u s-suġġetti tal-kurrikulu fil-idejn. F'dak il-każ tgħin ukoll għall-għalliem biex ifittex u jindika r-relevanza tas-suġġetti jew il-ħiliet kurrenti għall-interessi u l-għanijiet personali tal-istudenti. Ejja ngħidu, pereżempju, li student igawdi l-aħħar stili ta 'mużika. Dan l-interess jista 'attwalment ikollu konnessjonijiet ma' firxa wiesgħa ta 'kurrikulu skolastiku, bħal:

Għadha mod ieħor biex jinkoraġġixxi l-orjentazzjoni tal-ħakma huwa li tiffoka fuq l-isforz individwali tal-istudenti u t-titjib kemm jista 'jkun, aktar milli fuq it-tqabbil tas-suċċessi tal-istudenti ma' xulxin. Tista 'tinkoraġġixxi din l-orjentazzjoni billi tagħti lill-istudenti feedback dettaljati dwar kif jistgħu jtejbu l-prestazzjoni, jew billi jirranġaw lill-istudenti biex jikkollaboraw fuq kompiti u proġetti speċifiċi aktar milli jikkompetu dwarhom, u b'mod ġenerali billi juru l-entużjażmu tiegħek għas-suġġett.

Fittex

Kif jistgħu l-għalliema jiżviluppaw il-motivazzjoni tal-istudenti - u s-suċċess? X'jistgħu jagħmlu l-għalliema biex jgħinu fl-iżvilupp ta 'studenti li jiffaċċjaw sfidi aktar milli jkunu megħluba minnhom? Għaliex huwa li ħafna studenti jidhru li jaqgħu barra meta jaslu għall-iskola għolja jew tan-nofs? It-tikketta "talent" tista 'tagħmel aktar ħsara milli ġid? Tagħmel lezzjonijiet bikrija stabbiliti bniet għall-falliment? Huwa self-esteem xi ħaġa li l-għalliema jistgħu jew għandhom "jagħtu" lill-istudenti? Dawk huma xi wħud mill-mistoqsijiet Carol Dweck, Professur tal-Psikoloġija fl-Università ta 'Columbia, Tweġibiet għall-Edukazzjoni Dinjija. Uħud mir-risposti tagħha se jkunu sorpriżi!

Dinja Edukazzjoni: Xi studenti huma ħakma orjentati; Huma faċilment ifittxu sfidi u ferra sforz fihom. Oħrajn mhumiex. Have you kienu kapaċi li jindikaw fir-riċerka tiegħek kwalunkwe assoċjazzjoni diretta bejn abbiltajiet istudenti jew intelliġenza u l-iżvilupp ta 'kwalitajiet orjentati ħakma?

Carol Dweck: Din hija mistoqsija verament interessanti, u t-tweġiba hija sorprendenti. M'hemm l-ebda relazzjoni bejn l-abbiltajiet tal-istudenti jew l-intelliġenza u l-iżvilupp ta 'kwalitajiet orjentati lejn il-ħakma. Uħud mill-istudenti brillanti ħafna jevitaw sfidi, sforz dislike, u dbiel fil-wiċċ ta 'diffikultà. U xi wħud mill-istudenti jleqqu huma vera go-getters, li jirnexxu fuq sfida, persistenti intensiv meta l-affarijiet isiru diffiċli, u tlesti aktar milli suppost mistenni.

Din hija xi ħaġa li verament intrigued lili mill-bidu. Dan juri li l-ħakma orjentata hija dwar li jkollok is-sett tal-moħħ it-tajjeb. Mhuwiex dwar kif intelliġenti int. Madankollu, li jkollok is-sett tal-moħħ orjentat lejn il-ħakma se jgħin lill-istudenti jsiru aktar kapaċi maż-żmien.

Dweck: Studenti li huma orjentati ħakma jaħsbu dwar it-tagħlim, mhux dwar prova kif intelliġenti huma. Meta jesperjenzaw ostaklu, jiffokaw fuq l-isforz u l-istrateġiji minflok ma jinkwetaw li huma inkompetenti.

Aħna nużaw cookies
Aħna nużaw cookies biex niżguraw li nagħtuk l-aqwa esperjenza fuq il-websajt tagħna. Bl-użu tal-websajt taqbel mal-użu tagħna ta 'cookies.
Ħalli cookies.