Il-ħolqien u s-sostenn ta 'ambjenti ta' tagħlim li jirrispondu kulturalment Parti CDE

Kif it-Tagħlim tal-Kompetenza jappoġġja kurrikulu li jirrispondi kulturalment

Tagħlim li jirrispondi kulturalment (CRT) huwa terminu li jirreferi għall-pedagoġija li tħaddan l-ugwaljanza u l-inklużjoni. Huwa bbażat fuq il-fehim li l-istudenti kollha jitgħallmu b'mod differenti minħabba varjetà ta 'fatturi inklużi: bżonnijiet soċjali emozzjonali, lingwa, kultura, u sfond tal-familja. Il-kultura tintuża bħala pedament għat-tagħlim waqt li tespandi t-tkabbir intellettwali fl-istudenti kollha. Edukaturi li juru mentalità CRT jistgħu jgħinu jibnu relazzjonijiet produttivi, pożittivi mal-familji, jimpenjaw ruħhom u jimmotivaw istudenti, u valur perspettivi differenti sabiex jinħolqu komunitajiet qawwija ta 'studenti li se jikbru lingwistikament, soċjalment, u akkademikament.

Hammond (2015) ħoloq qafas lesti għall-rigororazzjoni li jiddeskrivi l-erba 'oqsma ta' prattika ta 'tagħlim reattiv kulturalment: kuxjenza, is-sħubijiet tat-tagħlim, l-ipproċessar tal-informazzjoni, u l-bini tal-komunità. Ibbażat fuq riċerka tal-moħħ, kull wieħed minn dawn l-oqsma jgħinu biex joħolqu tagħlim awtentiku u rilevanti fl-iskejjel tagħna u jassistu lill-istudenti biex isiru indipendenti. Il-prijorità hija li timmassimizza l-potenzjal tat-tagħlim tagħhom u tagħlaq il-lakuna tal-kisba għal studenti differenti kulturalment u lingwistikament.

Billi tifhem il-livelli tal-kultura u d-differenzi li jistgħu jikkontribwixxu għall-preġudizzju u t-tqassim, l-għalliema qed juru l-kuxjenza soċjo-kulturali tagħhom (Ontario Ministeru tal-Edukazzjoni, 2013). Parti minn din is-sensi soċjo-kulturali qed tirrikonoxxi kif dawn l-attitudnijiet u l-isterjotipi jistgħu jkunu preġudizzju impliċitu li jifforma l-ħsieb u l-interazzjonijiet tagħna ma 'oħrajn. Sfortunatament, is-soċjetà tagħna żżomm xi fatturi għal xi gruppi li jipperpetwaw id-diskrepanzi fir-riżorsi u l-opportunitajiet, bħall-akkomodazzjoni u l-kura tas-saħħa. Din l-inugwaljanza u r-racialization strutturali jistgħu jikkontribwixxu għal studenti dipendenti li huma vulnerabbli u f'riskju fl-iskejjel tagħna. Fehim dan se tgħinna biex tappoġġja aħjar il-ħtiġijiet soċjali-emozzjonali tal-istudenti tagħna u għajnuna magħna fit-tisħiħ kapaċità intellettwali tagħhom (Hammond, 2015).

Tgħallem aktar dwar tagħlim kulturalment li jirrispondu f'dawn it-titoli relatati

Mod ieħor għall-għalliema biex isiru kulturalment responsivi huwa li jipprattika riflessjoni għaddejjin-impriża li permezz tagħhom l-għalliema jidentifikaw ħsibijiet tagħhom, valuri, u l-imgieba dwar kulturi oħra tagħhom stess. Tali riflessjoni tippermetti lill-għalliema jiksbu livelli aktar profondi ta 'awto-għarfien u jirrikonoxxu kif id-dinja personali tagħhom jistgħu jinfluwenzaw it-tagħlim tagħhom u jiffurmaw il-kunċetti ta' awto-istudenti tagħhom. Dan joħloq opportunitajiet biex terġa 'tikkunsidra l-isterjotipi u tagħti lill-għalliema l-opportunità li jikkunsidraw kif l-istruzzjoni tagħhom tista' titjieb.

L-għalliema jistgħu jsibuha skomda jew diffiċli biex jirriflettu fuq il-kultura tagħhom stess. Uħud jistgħu saħansitra jemmnu li m'għandhomx kultura - jiġifieri, l-opinjonijiet, il-valuri u l-aspettattivi tagħhom dwar l-edukazzjoni u l-imġiba huma parti mill-perspettiva kulturali dominanti u, għalhekk, huma meqjusa bħala n-norma. Bħala riżultat, ħafna għalliema ma jirrikonoxxux li l-kultura tagħhom influwenzi l-aspettattivi tagħhom dwar l-istudenti u, imbagħad, jaffettwaw il-prestazzjoni tal-istudenti tagħhom.

Attività

  • X'inhuma l-ħsibijiet tiegħi dwar gruppi differenti ħafna u kulturalment differenti? <
  • X'furmat il-perspettivi ta 'individwi minn gruppi differenti minn tiegħi stess?
  • Do i Jemmnu valuri tiegħi u l-attitudnijiet huma superjuri għal dawk ta 'gruppi oħra?
  • Liema tipi ta' interazzjonijiet għandi ma 'individwi minn gruppi kulturali li huma differenti minn tiegħi stess?

Tagħlim dwar kulturi oħra

Kif l-għalliema jitgħallmu dwar kulturi oħra, huma għandhom ukoll ikunu konxji ta 'l-istudenti tagħhom minn sfondi differenti li għandhom diżabilitajiet. Il-perċezzjonijiet kulturali dwar id-diżabilitajiet jistgħu jvarjaw ukoll bejn u fi ħdan il-kulturi. Diżabilitajiet jistgħu jitqiesu b'diversi modi, pereżempju bħala:

Research Shows

MR. Bennett jifhem li jekk l-istudenti tiegħu għandhom jitgħallmu l-kurrikulu meħtieġ, huwa għandu jgħallimhom il-vokabularju ta 'sostenn. Din is-sena, l-istudenti tiegħu se jużaw kliem bħal simili, kongruwenti, iqabblu, u kuntrast. Hekk kif jidhirlu dwar modi biex tinkiseb din l-informazzjoni lill-istudenti tiegħu, is-Sur Bennett ifakkar li twapet Navajo huma dekorati bil-mudelli li juru l-kunċetti li qed jgħallem. Huwa jiddeċiedi li jintrabat din l-istruzzjoni fil-lezzjonijiet tiegħu bħala mezz kemm biex jgħallem lill-istudenti tiegħu l-kliem vokabularju u jintroduċuhom għall-kultura Navajo.

Il Iris Ċentru Peander Kulleġġ Vanderbilt University Nashville, TN 37203 Irisvanderbilt. du. Iċ-Ċentru Iris huwa ffinanzjat permezz ta 'ftehim kooperattiv mal-U.. Dipartiment ta 'l-Edukazzjoni, Uffiċċju ta' Programmi ta 'Edukazzjoni Speċjali (OSEP) Għotja # H325E170001. Il-kontenut ta 'dan il-websajt mhux neċessarjament jirrappreżenta l-politika ta' l-U.. Dipartiment ta 'l-Edukazzjoni, u m'għandekx tassumi approvazzjoni mill-gvern federali. Uffiċjal tal-Proġett, Sarah Allen.

Diskussjonijiet dwar razza, kultura, u l-faqar jistgħu jkunu diffiċli għal għalliema ġodda. Wara kollox, jibqgħu diffiċli għal ħafna mill-iktar veterani imħawwar. Iktar minn qatt qabel, it-tagħlim f'distrett urban jitlob "konversazzjonijiet kuraġġużi" fuq suġġetti sensittivi jekk irridu nservu l-aħjar lill-istudenti tagħna. F'Rochester, 89.% tal-istudenti tagħna huma studenti ta 'kulur, u 79.% huma eliġibbli għal ikla b'xejn / imnaqqsa. L-istudenti tagħna jitkellmu 87 lingwa differenti u ħafna minnhom għandhom profiċjenza Ingliża limitata. Il-profil soċjoekonomiku tal-korp tal-għalliema tagħna huwa pjuttost differenti. Ir-riċerka turi l-importanza li tirrikonoxxi u tindirizza din id- "differenza fil-kultura" sabiex inkunu l-aktar effettivament inqabbdu lit-tfal tagħna.

Kompetenza kulturali hija l-abbiltà li tgħallem b'suċċess lill-istudenti li jiġu minn kulturi oħra għajr tagħna stess. Jinvolvi l-iżvilupp ta 'ċertu kuxjenza personali u inter-personali u sensittivitajiet, li jiżviluppaw ċerti korpi ta' għarfien kulturali, u l-ħakma ta 'sett ta' ħiliet li, meħudin flimkien, underlie tagħlim trasversali effettiv. (Diller, J.. U Moule, J., 2005)

Omosesswali, 2000).

Xi materjali on-line siewja jistgħu jinstabu fuq: Tagħlim għall-Ġustizzja (li qabel kienet tolleranza tat-tagħlim): www. Earningforjardice. RG New York State Qafas li jsostni kulturalment: www. ysted. OV / CRS / Qafas li jiffaċċja l-istorja u nfusna: www. acinghistory. Test tal-Bias RG / Impliċitu: Impliċitu. arvard. du / impliciticicicicitakeatest. TML ASCD: www. SCD. RG / EL / Artikoli / a-qafas għall-kulturalment-reattivi-tagħlim

I reċentement attendew l-Assoċjazzjoni Nazzjonali ta 'Nies Skola Indipendenti tal-Konferenza tal-Kulur, avveniment li jien dejjem isibu li jkun kemm intellettwalment stimulazzjoni u esperjenza ta' tagħlim professjonali li jintaxxa b'mod emozzjonali. Bħala edukatur ta 'kulur, inħoss ispirat mill-firxa wiesgħa ta' innovazzjonijiet pedagoġiċi li jseħħu fil-klassijiet madwar il-pajjiż biex jippromwovu l-ekwità, milli jużaw tagħlim aktar profond biex jippromwovu awto-promozzjoni strateġika, biex jinkorporaw anti-razzist tagħlim fil-klassi matematika. Fl-istess ħin, inħossni mħawda minn kull xogħol li jeħtieġ li jsir sabiex tinkiseb ekwità fl-iskejjel tagħna.

Fit-tliet snin ta 'attendenza ta' POCC, tema waħda dejjem titla 'mal-wiċċ: kemm huwa kritiku għall-iskejjel biex jiddisinjaw esperjenzi ta' tagħlim konxji kulturalment u inklużivi. Pedagoġija li tirrispondi kulturalment toħroġ pjuttost ftit fil-konferenza, aspett kritiku tiegħu huwa kurrikulu li jirrispondi kulturalment. L-istudenti jeħtieġ li jkunu jistgħu kemm jaraw lilhom infushom u l-esperjenzi għexu tagħhom riflessi fil-kurrikulu tagħhom u biex jiksbu espożizzjoni għal nies u kulturi li huma ferm differenti minn dawk li jafu. Huma jeħtieġu li jaqraw u jaraw stejjer li jiċċelebraw nies ta 'kulur fil-modi sfumati, li ma jittrattawhomx bħala karikaturi dehru fi stejjer ta' tbatija u oppressjoni.

Madankollu, anke skejjel li ħadu l-inizjattiva biex jiżviluppaw korsijiet li jiffukaw fuq l-ekwità u l-inklużjoni spiss jikkategorizzaw dawk il-korsijiet bħala elettivi. Mill-ħin tiegħi fil-klassi, nista fakkar li l-istudenti tal-kulur tiegħi jiddispjaċih dwar kif l-istejjer tal-poplu tagħhom ħafna drabi kienu relegati lil elettivi li l-istudenti jistgħu jagħżlu.

Forsi ma għandhom ikunu b'dan il-mod. Bidla għat-tagħlim ibbażata fuq il-kompetenzi (CBL) tista 'żżid l-opportunitajiet biex il-kurrikulu jirrispondu b'mod aktar kulturalment. CBL diġà ġie mfaħħar għall-potenzjal tiegħu li jippromwovi l-ekwità fl-iskejjel b'mod differenti. Minn perspettiva ta 'studenti, il-wegħda ta' CBL hija li tiżgura riżultati għoljin għall-istudenti kollha u tinterrompi l-prattiki tat-tagħlim inġusti.

Ma 'dik l-ideoloġija iffokata fl-ekwità linderpinning CBL, l-ambjent huwa misjur biex jinkorpora kurrikulu li jirrispondi kulturalment. Chris Sturgis, li qabel kienet ta 'kompetenzi, kiteb reċentement, "Hemm ħafna prattiki li huma ta' valur fl-edukazzjoni li tirrispondi kulturalment li huma jew l-istess jew simili biżżejjed biex jagħmlu t-tagħlim personalizzat isir katalist għall-ekwità razzjali."

It-tagħlim ibbażat fuq il-kompetenza jinkludi l-għarfien, il-ħiliet u d-disposizzjonijiet meħtieġa għal ħajja skop, sinifikanti u produttiva fid-dinja lil hinn mill-iskola. Fundamentalment, l-għan huwa li jinħolqu studenti ttundjati sew b'ħiliet trasferibbli u tul il-ħajja. Il-kontenut huwa enfasizzat, u l-istudenti javvanzaw ibbażati fuq ħakma tal-kompetenzi aktar milli ħin ta 'sedil.

fundamentalment, it-tagħlim ibbażat fuq il-kompetenza joħloq spazju u spazju għal kurrikulu li jirrispondi kulturalment biex joħroġ. Jekk il-kontenut sempliċement isir vettura li minnha jiġu mgħallma l-kompetenzi, huwa possibbli għall-kurrikulu li jservi kemm bħala mera tal-esperjenzi tal-istudenti tagħna u tieqa li tiżvela modi alternattivi ta 'ħajja. B'enfasi ta 'CBL fuq il-personalizzazzjoni u d-differenzjazzjoni, l-iskejjel jistgħu jimpenjaw ruħhom għal kollox fl-edukazzjoni tat-tifel kollu, irrispettivament minn fejn minnhom huma.

Kif għalliema li jirrispondu kulturalment, l-għalliema għandhom jifhmu l-isfond tal-kultura kollha tal-istudenti tagħhom. (Laura & Christine, 2018), l-għalliema anke jeħtieġ li jkunu konxji tal-punt li l-esperjenzi ta 'tagħlim preċedenti kienu sinifikanti u konnessi ma' ħajjithom. L-għalliema (Amy, 2018) għandhom jistabbilixxu aspettattiva tal-klassi fejn l-istudenti kollha huma mistennija li jipparteċipaw u jimpjegaw strateġiji biex jinkoraġġixxu l-parteċipazzjoni ta 'vuċijiet multipli fid-diskussjoni. L-għalliema għandhom jiddisinjaw il-pjanijiet tal-lezzjonijiet skond il-bżonnijiet tal-istudenti tagħhom. L-għalliema għandhom jużaw varjetà ta 'pedagoġija differenti biex iżidu l-attenzjoni tal-istudenti tagħhom matul il-proċess tat-tagħlim u tat-tagħlim.

(Amy, 2018), pedagoġija li tirrispondi kulturalment tippermetti lill-kultura tal-klassi pożittiva u r-relazzjonijiet imtejba bejn l-istudenti u l-istudenti-studenti jservu biex jagħtu spinta lill-istudenti self-esteem u awto-valur li jirriżulta f'żieda fil-kunfidenza u sens ta ' sigurtà fil-klassi. Fi klassi fejn pedagoġija li tirrispondi kulturalment hija pprattikata, jinbnew il-pontijiet li jgħaqqdu l-istudenti, l-għalliema, l-iskejjel u l-komunità.

Amy (2018), il-parteċipanti tkellmu fit-tul dwar l-isfidi li jirriżultaw meta jippruvaw jinnavigaw suġġetti potenzjalment kontroversjali fil-klassi, speċjalment meta l-għalliem jista 'jkollu għarfien limitat ta' sfond fir-rigward tas-suġġett partikolari jew ma jaqbilx ma ' il-prattiċi ta 'grupp. Suġġetti bħal dawn jistgħu jirriżultaw fi skumdità, u, bħala riżultat, jistgħu jiġu mminimizzati jew evitati.

Hemm ħafna kwistjonijiet rigward l-implimentazzjoni ta 'pedagoġija li tirrispondi kulturalment. L-għan ta 'dan l-istudju huwa għalhekk li jirrevedi diversi studji dwar l-għalliema kompetenti fl-implimentazzjoni tal-pedagoġija li tirrispondi kulturalment.

Il-mistoqsijiet ta 'riċerka, għalhekk, huma 1) huma l-għalliema kompetenti fl-implimentazzjoni ta' pedagoġija li tirrispondi kulturalment? 2) Dak li jfixkel l-implimentazzjoni ta 'pedagoġija li tirrispondi kulturalment?

Matul il-proċess ta 'għażla ta' l-artikolu ta 'reviżjoni, żewġ passi jintużaw l-ewwel fl-oġġetti ta' rappurtar preferuta għal reviżjonijiet sistematiċi u protokoll ta 'meta-analiżi (Prisma) (2009) u jsegwu l-MCDERMOTT MUDELL (2014). Bl-użu tal-Protokoll ta 'Prisma, ir-riċerkatur kien kapaċi jiffiltra u juża biss dawk l-artikoli magħżula għal reviżjoni sistematika. Barra minn hekk, il-mudell McDermott jippermetti lir-riċerkaturi jqabblu l-komponenti bejn il-ġurnali u l-artikoli misjuba. Id-dettalji huma kif ġej:

Il-proċess ta 'tfittxija għall-konstatazzjoni ta' artikli li huma relatati ma 'pedagoġija li tirrispondi kulturalment permezz ta' Ċentru ta 'Informazzjoni ta' Riżorsi ta 'Edukazzjoni (ERIC), ġurnali ta' salvja, u dejtabejżis ta 'referenza ta' skoperta EBSCOHOST fl-istadju ta 'identifikazzjoni permezz ta' identifikazzjoni. Hemm tliet keywords użati: pedagoġija li tirrispondi kulturalment, kompetenza ta 'għalliema, implimentazzjoni ta' pedagoġija li tirrispondi kulturalment. Tirreferi għal kriterji inklużivi u esklussivi biex tinkiseb id-data li verament tissodisfa l-għanijiet ta 'l-istudju. Il-kriterji użati huma inklużivi u esklussivi:

Inti hawn

Kif aktar distretti qed jirritornaw għall-iskola fil-persuna għas-sena skolastika 2021-2022, edukaturi talbu aktar informazzjoni dwar tagħlim u litteriżmu kulturalment li jirrispondu bl-ekwità bħala l-lenti. Għalhekk, dan is-serje ta 'moduli ta' sitt partijiet intitolati "Il-ħolqien u s-sostenn ta 'ambjenti ta' tagħlim li jirrispondu kulturalment" ġew maħluqa bi tweġiba għall-ħtieġa espressa.

Adattat minn, Hammond, Z (2015). Tagħlim li jirrispondi kulturalment u l-moħħ: il-promozzjoni ta 'impenn awtentiku u rigorożenti fost studenti differenti kulturalment u lingwistikament. Corwin: kumpanija ta 'salvja.

Dr. Artikolu Gloria Ladson-Billing, pedagoġija rilevanti kulturalment 2. a. . Ir-Remix, jidentifika tliet oqsma ewlenin tal-prattika rilevanti kulturalment: is-suċċess akkademiku, il-kompetenza kulturali, u l-kuxjenza soċjopolitika. Hija tispjega li permezz ta 'suċċess akkademiku li qed tirreferi għat-tkabbir intellettwali li l-istudenti jesperjenzaw bħala riżultat ta' l-istruzzjoni tal-klassi u l-esperjenzi tat-tagħlim. Il-kompetenza ultural tirreferi għall-abbiltà li tgħin lill-istudenti japprezzaw u jiċċelebraw il-kulturi tal-oriġini tagħhom waqt li jiksbu għarfien u ħeffa f'mill-inqas kultura oħra. Is-sensi soċjopolitika hija l-abbiltà li tieħu t-tagħlim lil hinn mill-konfini tal-klassi li tuża l-għarfien u l-ħiliet ta 'l-iskola biex tidentifika, tanalizza, u ssolvi problemi ta' dinja reali.

Aħna nużaw cookies
Aħna nużaw cookies biex niżguraw li nagħtuk l-aqwa esperjenza fuq il-websajt tagħna. Bl-użu tal-websajt taqbel mal-użu tagħna ta 'cookies.
Ħalli cookies.