Strateġiji ta 'Tagħlim Tagħlim Koperattiva ta' Annenberg

Varjabbli u mudelli ta 'Strateġiji ta' Tagħlim Bidla Tagħlim Koperattiv

Ta 'min jinnota li t-terminu istruzzjoni diretta tintuża f'mudelli ta' istruzzjoni proprjetarji jew trademark varji li ġew żviluppati u promossi mill-edukaturi, inkluż l-iktar istruzzjoni diretta prominenti, maħluqa minn Siegfried Engelmann u Wesley Becker, li huwa " Mudell ta 'struzzjoni espliċitu, sekwenzat bir-reqqa u kitbu, "skond l-Istitut Nazzjonali għall-Istruzzjoni Diretta.

Dibattitu

Fl-aħħar deċennji, il-kunċett ta 'istruzzjoni diretta ħadet assoċjazzjonijiet negattivi fost xi edukaturi. Minħabba li l-istruzzjoni diretta ħafna drabi hija assoċjata mat-tagħlim tradizzjonali ta 'l-istil tal-lekċers lill-klassijiet mimlija studenti passivi ubbidjenti bilqiegħda fid-desks u jieħdu noti, jista' jkun ikkunsidrat skadut, pedantiku, jew konsiderevoli biżżejjed tal-ħtiġijiet tat-tagħlim tal-istudenti minn xi edukaturi u riformaturi.

Dak qal, ħafna mill-konnotazzjonijiet negattivi ta 'l-istruzzjoni diretta jirriżultaw minn jew definizzjoni limitata tal-kunċett jew nuqqas ta' ftehim tat-tekniki tagħha. Per eżempju, l-għalliema kollha, mill-ħtieġa, jużaw xi forma ta 'istruzzjoni diretta fit-tagħlim tagħhom i. ., il-preparazzjoni ta 'korsijiet u lezzjonijiet, li jippreżentaw u juru informazzjoni, u jipprovdu spjegazzjonijiet ċari u illustrazzjonijiet ta' kunċetti huma kollha essenzjali, u sa ċertu punt inevitabbli, attivitajiet ta 'tagħlim. Perċezzjonijiet negattivi tal-prattika għandhom tendenza li jinqalgħu meta l-għalliema jiddependu wisq fuq istruzzjoni diretta, jew meta jonqsu milli jużaw tekniki alternattivi li jistgħu jkunu adattati aħjar għall-lezzjoni fil-idejn jew li jistgħu jtejbu l-interess tal-istudenti, l-ingaġġ, u l-komprensjoni.

Filwaqt li lecture sostnut ta 'ħamsa u erbgħin minuta ma tistax titqies bħala strateġija effettiva ta' tagħlim minn ħafna edukaturi, l-istrateġiji alternattivi li jistgħu jippromwovu bħal tagħlim personalizzat jew tagħlim ibbażat fuq il-proġett, biex insemmu biss żewġ għażliet -Will kważi ċertament jeħtieġu xi livell ta 'istruzzjoni diretta mill-għalliema. Fi kliem ieħor, l-għalliema rarament jużaw jew istruzzjoni diretta jew xi approċċ ta 'tagħlim ieħor fil-prattika attwali, strateġiji differenti huma spiss imħallta flimkien. Għal dawn ir-raġunijiet, perċezzjonijiet negattivi ta 'istruzzjoni diretta x'aktarx jirriżultaw aktar minn dipendenza żejda fuq l-approċċ, u mit-tendenza li jarawha bħala jew / jew għażla, aktar milli mill-valur inerenti tagħha għall-proċess ta' istruzzjoni.

Lesti Set

  • L-istudenti huma partijiet interessati fit-tagħlim tagħhom stess. L> li> L-istudenti kollha huma parteċipanti attivi. L> Studenti jitgħallmu ħiliet soċjali, bħal kooperazzjoni u riżoluzzjoni tal-kunflitti. Il-proġetti huma ddisinjati biex ikunu interessanti, iżda ta 'sfida.
  • Għalliema kultant jitgħallmu, u l-istudenti kultant jgħallmu. L> għalliema jinkoraġġixxu u jivvalutaw l-espressjoni ta 'opinjonijiet differenti. L> Għalliema u studenti juru rispett reċiproku.

Tagħlim Koperattiva:

Il-proċess ta 'tagħlim kooperattiv jinvolvi studenti li jaħdmu flimkien fi gruppi żgħar fuq attività strutturata. Il-membri tal-gruppi jitgħallmu jaħdmu bħala tim biex iwettqu għan speċifiku, biex isolvu problema, biex jitlesta proġett, jew biex jiżviluppa prodott. L-għalliema jżommu lill-istudenti responsabbli individwalment, iżda jivvalutaw ukoll ix-xogħol tal-grupp. L-istudenti huma responsabbli mhux biss għat-tagħlim tal-materjal, iżda wkoll biex jiżguraw li l-membri l-oħra tal-grupp jitgħallmu l-materjal ukoll. Fi klassi Alġebra, it-tagħlim kooperattiv huwa komponent ewlieni biex tinkiseb "alġebra għal kulħadd."

Sabiex tkun ekwa, biex tipprovdi opportunitajiet ta 'tagħlim ugwali u opportunitajiet ta' xogħol għall-istudenti kollha, għandna bżonn l-alġebra aċċessibbli għall-istudenti kollha. Għalhekk, "alġebra għal kulħadd" tfisser li tilħaq, li jġibu t-tfal kollha eqreb lejn is-suġġett ta 'l-alġebra.

Ħafna għalliema minn dixxiplini madwar il-grupp ta 'użu universitarju biex itejbu t-tagħlim tal-istudenti tagħhom. Jekk l-għan huwiex li tiżdied il-fehim tal-istudenti tal-kontenut, biex nibnu ħiliet trasferibbli partikolari, jew xi kombinazzjoni tat-tnejn, l-għalliema ħafna drabi jduru għal xogħol ta 'grupp żgħir biex jikkapitalizzaw fuq il-benefiċċji ta' istruzzjoni bejn il-pari. Dan it-tip ta 'xogħol grupp huwa formalment tissejjaħ tagħlim kooperattiv, u huwa definit bħala l-użu ta' istruzzjoni ta 'gruppi żgħar biex jippromwovu studenti li jaħdmu flimkien biex jimmassimizzaw it-tagħlim tagħhom stess u ta' xulxin (Johnson, et al., 2008).

It-tagħlim kooperattiv huwa kkaratterizzat minn interdipendenza pożittiva, fejn l-istudenti jipperċepixxu li prestazzjoni aħjar minn individwi tipproduċi prestazzjoni aħjar mill-grupp kollu (Johnson, et al., 2014). Jista 'jkun formali jew informali, iżda ħafna drabi jinvolvi intervent speċifiku għalliem biex timmassimizza l-interazzjoni u t-tagħlim tal-istudenti. Huwa adattabbli infinitament, li jaħdem fi klassijiet żgħar u kbar u madwar id-dixxiplini, u jista 'jkun wieħed mill-iktar approċċi ta' tagħlim effettivi disponibbli għall-għalliema tal-kulleġġ.

X'tista 'tidher?

Gruppi informali ta 'tagħlim kooperattivi fit-tagħlim informali kooperattivi, żgħar, gruppi temporanji, ad hoc ta' tnejn sa erba 'studenti jaħdmu flimkien għal perjodi qosra fi klassi, tipikament sa perjodu ta' klassi waħda, biex iwieġbu mistoqsijiet jew jirrispondu biex iqajjem mill-għalliem.

L-għalliem jitlob mistoqsija ta 'diskussjoni. L-istudenti huma struzzjonijiet biex jaħsbu jew jiktbu dwar tweġiba għall-mistoqsija qabel ma ddawwar għal pari biex jiddiskutu t-tweġibiet tagħhom. Gruppi mbagħad jaqsmu t-tweġibiet tagħhom mal-klassi.

Din il-modifika tas-sehem tat-taħseb li tinvolvi tweġibiet personali apparati (e.. clickers). Il-mistoqsija stazzjonata hija tipikament mistoqsija b'għażla multipla bbażata kunċettwalment. L-istudenti jaħsbu dwar it-tweġiba tagħhom u jivvutaw fuq tweġiba qabel ma ddawwar għal ġar li jiddiskutu. L-istudenti jistgħu jibdlu t-tweġibiet tagħhom wara d-diskussjoni, u "qsim" jitwettaq mill-għalliem li jiżvela l-graff ta 'rispons ta' l-istudenti u tuża dan bħala stimolu għal diskussjoni kbira ta 'klassi. Dan l-approċċ huwa partikolarment adattat tajjeb għal klassijiet kbar.

F'dan l-approċċ, gruppi ta 'studenti jaħdmu f'tim ta' erba 'biex isiru esperti fuq segment wieħed ta' materjal ġdid, filwaqt li "timijiet esperti" oħra fil-klassi tax-xogħol fuq segmenti oħra ta 'materjal ġdid. Il-klassi imbagħad tirranġa mill-ġdid, li tifforma gruppi ġodda li għandhom membru wieħed minn kull tim ta 'esperti. Il-membri tat-tim il-ġdid imbagħad jieħdu dawriet li jgħallmu lil xulxin il-materjal li fuqu huma esperti.

Fl-istudenti formali ta 'tagħlim kooperattiva jaħdmu flimkien għal perjodu ta' klassi wieħed jew aktar biex jitlesta kompitu jew assenjazzjoni konġunta (Johnson et al., 2014). Hemm diversi karatteristiċi li jistgħu jgħinu lil dawn il-gruppi jaħdmu tajjeb:

Hemm ħafna tipi aktar speċifiċi ta 'xogħol ta' grupp li jaqgħu taħt id-deskrizzjonijiet ġenerali mogħtija hawn, inkluż it-tagħlim ibbażat fuq it-tim, tagħlim ibbażat fuq il-problema, u tagħlim inkjesta ggwidata orjentata lejn il-proċess.

Aħna nużaw cookies
Aħna nużaw cookies biex niżguraw li nagħtuk l-aqwa esperjenza fuq il-websajt tagħna. Bl-użu tal-websajt taqbel mal-użu tagħna ta 'cookies.
Ħalli cookies.