Applikazzjoni tas-seba 'prinċipji għal prattika tajba għall-klassi online

Fil-ktieb tiegħu, "Nagħmlu t-tagħlim sħiħ: Kif seba 'prinċipju tat-tagħlim jista' jittrasforma l-edukazzjoni", David Perkins, Professur tal-Edukazzjoni fl-Iskola ta 'l-Edukazzjoni ta' Harvard Gradwati, jiddiskuti s-seba 'prinċipji ta' tagħlim. Skond dan l-awtur, it-tagħlim għandu jkun proċess naturali bħal, per eżempju, meta nitgħallmu kif jilagħbu baseball. Sabiex jinkiseb dan, għandna nitgħallmu bi "wholes" minflok tagħlim minn elementi jew partijiet. Per eżempju, meta wieħed ikun tagħlim kif jilagħbu kanzunetta, wieħed sings-kanzunetta kollu. Għalhekk, skond dan l-edukatur Harvard, hemm seba 'prinċipji ta' tagħlim: "1. Ilgħab il-logħba kollha; 2. Agħmel il-logħba ta 'min jilagħbu; 3. Xogħol fuq il-partijiet iebsa; 4. Play barra mill-belt; 5. Ikxef il-moħbija Logħba; 6. Tgħallem mit-tim. Nd-timijiet l-oħra; 7. Tgħallem il-logħba tat-tagħlim ".

Aħna nemmnu wkoll li t-tagħlim b '"wholes" huwa proċess iktar naturali u għalhekk effiċjenti. B'mod partikolari, il-punt 6 ("Tgħallem mit-tim .. ND It-timijiet l-oħra") huwa allinjat mal-metodu edukattiv bażiku tagħna ta 'tagħlim kollaborattiv. Fil-fatt, il-kollaborazzjoni hija l-element li jagħmel il-prinċipju tat-tagħlim b'dan il-mod possibbli.

Main Menu

Kuntatt frekwenti bejn għalliema u studenti, kemm ġewwa kif ukoll barra l-klassi, huwa vitali għall-motivazzjoni u l-ingaġġ tal-istudenti. Inti mhux biss timmotiva lill-istudenti tiegħek bl-imħabba tiegħek tad-dixxiplina tiegħek, imma tista 'tipprovdi l-inkoraġġiment u l-appoġġ li għandhom bżonn jippersistu f'dan il-ħin iebes. U tgħallimna minn studju tal-aħħar rebbiegħa li l-istudenti verament qbiżt dak il-kuntatt regolari mal-għalliema tiegħek, għalhekk għandna bżonn inkomplu nsibu modi ġodda ta 'konnessjoni lilhom mill-bogħod. Xi modi biex tagħmel dan:

Prattika tajba tinkoraġġixxi l-kooperazzjoni fost l-istudenti

It-tagħlim itejjeb meta tinvolvi sforz ta 'tim, meta jkun kollaborattiv u soċjali, aktar milli kompetittiv u iżolat. Ix-xogħol ma 'studenti oħra jista' jimmotiva u jimpenjaw lill-istudenti, ħallihom jittestjaw l-għarfien tagħhom ma 'studenti segwiti, u jisimgħu perspettivi differenti fuq suġġetti tal-klassi. L-istudenti f'dak l-istudju tar-rebbiegħa nnutaw ukoll tħossok iżolat minn studenti oħra, u peress li ma jkollhomx l-istess opportunitajiet biex jaħdmu każwali ma 'klassi - mhux aktar jagħmlu konnessjoni ma' xi ħadd li jkun qiegħed joqgħod magħhom fil-klassi - għandna bżonn insibu modi biex ngħinu Huma strutturaw din il-kollaborazzjoni importanti. Xi modi biex tinkoraġġixxi l-kooperazzjoni fost l-istudenti:

Prattika tajba tinkoraġġixxi tagħlim attiv

L-istudenti ma jitgħallmux ħafna billi jippruvaw jassorbu b'mod passiv l-għarfien. It-teorija tat-tagħlim turina li l-istudenti għandhom bżonn jimpenjaw ruħhom ma 'kunċetti ġodda billi jirrelatawhom ma' esperjenza personali u għarfien minn qabel, rehearse jew prattika b'dak l-għarfien ġdid, u essenzjalment jagħmluha parti minnhom infushom. L-istrutturar tat-tagħlim attiv jista 'jkun delikat fil-kuntesti remoti / ibridi attwali tagħna, iżda huwa importanti li tinkoraġġixxi l-impenn f'ambjent li jagħmilha faċli wisq għall-istudenti biex jiddiżinnejqu. Modi kif tista 'tinkoraġġixxi tagħlim attiv jinkludu:

Prattika tajba tagħti feedback fil-pront

L-istudenti għandhom bżonn rispons kmieni u ta 'spiss fuq il-prestazzjoni tagħhom, u jgħinuhom jifhmu dak li jagħmlu u ma jafux, u jgħinuhom jistabbilixxu direzzjoni għal titjib. Huma jeħtieġu opportunitajiet frekwenti biex iwettqu madwar is-semestru, u biex jiksbu rispons dwar dik il-prestazzjoni. Idealment, nistgħu nwaqqfu strutturi għall-feedback li jagħmlu falliment aċċettabbli u azzjonabbli - li jippermettu lill-istudenti jonqsu b'modi żgħar meta xorta jkollhom il-ħin biex jitgħallmu minn dawk l-iżbalji żgħar u jirnexxu. Modi kif ittejjeb ir-rispons jinkludu:

Prattika tajba tenfasizza l-ħin fuq il-kompitu

L-istudenti spiss jeħtieġu għajnuna mat-tagħlim kif effettivament jimmaniġġjaw il-ħin tagħhom, kemm jekk huwa fil-klassi jew fl-istudju barra tagħhom. Dan huwa saħansitra aktar vitali issa, meta ħafna studenti ma jkunux familjari mat-tagħlim onlajn, fejn ma jkollhomx struttura esterna ħafna fuq il-ħin tagħhom. Biex tgħin lill-istudent jirnexxi u jżomm mill-fundering, għandna bżonn nipprovdu strutturi li jħalluhom jiżviluppaw drawwiet tajbin għal żmien fuq il-kompitu. Hawn huma xi ideat biex tipprova:

Prattika tajba tikkomunika l-aspettattivi għoljin

L-iffissar ta 'aspettattivi għoljin għall-istudenti huwa vitali għas-suċċess tal-istudenti, kif qed jikkomunika b'mod ċar kemm dawk l-aspettattivi kif ukoll kif tilħaqhom. Dan imur lil hinn minn sens ta 'rigorożità jew jinnota l-ebusija tal-kors, iżda pjuttost jagħmel l-iżgurar li l-istudenti jafu ż-żewġ aspettattivi għoljin tiegħek għalihom u t-twemmin tiegħek fil-kapaċità tagħhom li jilħqu dawk l-aspettattivi. Dan huwa partikolarment importanti fid-dixxiplini fejn xi studenti jistgħu jħossuhom marġinalizzati, jittrattaw it-theddida tal-isterjotip, jew li jħossu li ma jappartjenux fi klassi jew dixxiplina. Messaġġ ta '"Hawn huma l-aspettattivi għoljin tiegħi, nemmen li tista' tilħaqhom, u jien hawn biex ngħinek" tista 'tmur triq twila. Modi kif taqsam aspettattivi għoljin u tgħin lill-istudenti jiltaqgħu magħhom jinkludu:

Prattika tajba tirrispetta t-talenti differenti u modi ta 'tagħlim

L-istudenti jġibu saħħiet u approċċi differenti għat-tagħlim tagħhom, u għandna bżonn inkunu lesti li naħdmu ma 'din il-varjetà. Dan mhux dwar is-simplifikati żżejjed u debunked "stili ta 'tagħlim" għadna nisimgħu, imma l-istudenti għadhom jaslu b'qagħti differenti, jirrispondu l-aħjar għal tipi differenti ta' spjegazzjonijiet, jew għandhom modi differenti ta 'komunikazzjoni tal-ideat tagħhom. Għal darb'oħra, is-swiċċ għal tagħlim mill-bogħod iżid sfida oħra hawnhekk, kif l-istudenti jista 'jkollhom bżonn jadattaw kemm għall-modalità ġdida kif ukoll għall-modi ta' tagħlim partikolari għal ċerta klassi. Hawn huma xi modi biex tindirizza din id-diversità:

Arthur Ċikoħ ta tant għall-edukazzjoni ogħla fuq karriera tiegħu- mill-ħidma tiegħu fuq il-prinċipji 7 għall-esplorazzjonijiet tiegħu ta 'evalwazzjoni li għadhom resonate ma' kif nużaw dejta biex tappoġġja s-suċċess tal-istudenti. Nissuspetta l-wirt "tal-flieles" se ngħix għal żmien pjuttost twil fl-edukazzjoni għolja, u l-lezzjonijiet tiegħu se jkomplu joffru lilna għarfien dwar kif nistgħu nittrattaw lill-istudenti tagħna bl-attenzjoni bir-reqqa, il-kompassjoni u l-appoġġ li huma essenzjali għas-suċċess tagħhom.

Ħalli tweġiba Ikkanċella Tweġiba

"Hemm korp kbir ta 'evidenza empirika li turi li studenti li huma aktar awtoregolati huma studenti aktar effettivi, huma aktar persistenti, resourceful, kunfidenti u jinkisbu." (Pintrich, 1995; Zimmerman u Schunk, 2001)

Kif iċċitata fil-ktieb tiegħi, Mark Plan Tgħallem, ir-riċerka dwar il-valutazzjoni formattiva u r-rispons tista 'tgħin lill-istudenti jieħdu l-kontroll tat-tagħlim tagħhom stess. Skond Nicol u Macfarlane-Dick (2007), ir-riċerka tagħhom dwar il-valutazzjoni formattiva u t-tagħlim awtoregolat joffri mudell u seba 'prinċipji ta' prattika tajba ta 'rispons. Tista 'tara lili tiddiskuti sommarju qasir tar-riċerka u ssib is-7 prinċipji spjegati hawn taħt.

Ir-riċerka tissuġġerixxi li filwaqt li l-istudenti ngħataw iktar responsabbiltà għat-tagħlim f'dawn l-aħħar snin kien hemm riluttanza ferm akbar biex jagħtuhom żieda fir-responsabbiltà għall-proċessi ta 'valutazzjoni (anke proċessi formattivi ta' l-ishma baxxi). Ħmistax-il sena, dan inbidel b'mod ċar. Hemm ħafna li nistgħu nieħdu l-bogħod minn din id-dokument ta 'riċerka li tfakkarna dwar l-importanza li tinħoloq linja ta' rispons fil-klassi sabiex l-istudenti jkunu jistgħu jirregolaw lilhom infushom id-deċiżjonijiet tagħhom u barra mill-klassi. Kollha li għamilt hija taqra l-karta u nikkwota l-partijiet li ħsibt li ssib l-aktar utli. Issa huwa sa inti ...

Studenti (n = 128) li rċevew rispons verbali perċepita li jkun aħjar, ta 'kwalità ogħla u aktar utli minn studenti li rċevew rispons bil-miktub ... L-ebda impatt ma nstab fuq il-perċezzjoni tal-istudenti, l-effikaċja jew il-motivazzjoni (Hopfenbeck, 2020).

Relatati

Tanenbaum jaħdem mal-kumpaniji ewlenin fid-dinja biex joħolqu politiki REliġjużi tal-HR inklussivi, jipprovdu riżorsi prattiċi dwar suġġetti bħall-istabbiliment ta 'kmamar kwieti, u taħriġ fuq in-navigazzjoni tad-diversità reliġjuża fil-post tax-xogħol.

Edukazzjoni

Tanenbaum pedagoġija, kurrikuli, u taħriġ Edukaturi jgħinu joħolqu spazji tagħlim inklussiv fejn l-istudenti jitgħallmu soċjali-emozzjonali u kritiċi ħiliet ħsieb li jipprevjenu bullying. Aħna jgħallmu lill-istudenti biex jirrispettaw id-differenzi kollha - inklużi differenzi reliġjużi.

Kura tas-Saħħa

Tanenbaum ferroviji fornituri tal-kura tas-saħħa u istituzzjonijiet biex jirrikonoxxu u jirrispondu għal deċiżjonijiet ta 'saħħa bbażati fuq reliġjon, li jwasslu għal kura aħjar ċċentrata fuq pazjent, għażliet ta' trattament u riżultati tas-saħħa.

Bini tal-Paċi

Tanenbaum tistinka biex tibni dinja aktar sigura u aktar ekwa għall-persuni tat-twemmin kollu - billi jinkoraġġixxu rispett, riċerka awto-kritika u l-kooperazzjoni fost mexxejja reliġjużi minn twemmin differenti u tradizzjonijiet.

LatestNews

Ħbieb - Jiena eċitat li nħabbar li l-President u l-fundatur ta 'Tanenbaum, Dr. Georgette Bennett, ġie msemmi wieħed minn Forbes Nisa 50Over 50 għall-promozzjoni tagħha tad-drittijiet tal-bniedem madwar id-dinja! Georgette tkun tidher fl-Artikolu Forbes Dr Georgette Bennett u n-nisa aktar minn 50 ġlied għal

LatestResources

Kważi 25 sena għaddew minn meta tiġi offruta seba 'prinċipji għal prattiki ta' istruzzjoni tajba fl-edukazzjoni undergraduate. Filwaqt li l-istat ta 'edukazzjoni undergraduate evolviet sa ċertu punt fuq dak iż-żmien, naħseb li s-seba' prinċipji għad għandhom post fil-klassi kolleġġjata tal-lum. Miktuba oriġinarjament biex tikkomunika l-aħjar prattiki għal istruzzjoni wiċċ imb'wiċċ, il-prinċipji jittraduċu tajjeb għall-klassi online u jistgħu jgħinu biex jipprovdu gwida għal dawk minna li jiddisinjaw il-korsijiet li jiġu mgħallma onlajn.

1. Jinkoraġġixxu kuntatt bejn l-istudenti u l-fakultà. L-istudenti għandhom ikunu jafu kif jikkuntattjaw għalliema onlajn tagħhom u għandhom jiġu mħeġġa jikkomunikaw magħna meta jkun hemm bżonn. Fil-korsijiet onlajn tiegħi, nidentifika mezzi multipli ta 'tikkuntattjani (email, Skype, Twitter, eċċ) u biċ-ċar wara l-ħinijiet meta nkun disponibbli biex nitkellem matul il-ħinijiet tal-uffiċċju onlajn. Filwaqt li ftit studenti jużaw il-ħinijiet tal-uffiċċju onlajn li nipprovdi, noffru din id-darba tikkomunika lill-istudenti li jiena disponibbli jekk ikollhom bżonn għajnuna u li jivvaluta din l-interazzjoni.

2. Tiżviluppa reċiproċità u kooperazzjoni fost l-istudenti. Għal dawk minna li jemmnu li n-nies jitgħallmu permezz tal-bini soċjalment tal-fehim tagħhom ibbażat fuq l-esperjenzi tagħhom, dan il-prinċipju huwa kritiku. Korsijiet onlajn m'għandhomx ikunu klassijiet ta 'studju indipendenti. Għalliema onlajn għandhom bżonn jibnu strutturi kollaborattivi fil-korsijiet tagħhom biex jippromwovu l-interazzjoni bejn l-istudenti għall-istudenti. Fl-esperjenza tiegħi, insib li l-istudenti li jħossu iżolati f'kors onlajn għandhom diffikultà biex jirnexxu. Fil-korsijiet onlajn tiegħi, inkorpora impriżi kollaborattivi u interattivi kmieni. Nipprova wkoll trawwem diskussjonijiet fejn l-istudenti jikkomunikaw ma 'xulxin, jaqsmu l-ideat, u l-kunċetti tad-dibattitu. Filwaqt li jinteraġixxu ma 'l-għalliem huwa importanti fi klassi online, huwa wkoll importanti li l-istudenti jkollhom spazju fejn jistgħu jiddiskutu kunċetti ma' xulxin ukoll.

3. Jinkoraġġixxu tagħlim attiv. It-tagħlim mhuwiex attività passiva. Għall-istudenti biex jitgħallmu, huma għandhom jimpenjaw ruħhom b'mod attiv mal-kontenut f'modi maħsub u skop. Hekk kif tiżviluppa l-kors onlajn tiegħek, ikkunsidraw modi biex tibni tagħlim attiv fil-kontenut tal-kors. Dan jista 'jinkludi l-użu ta' għodod b'sistema ta 'ġestjoni tal-kors (pereżempju diskussjonijiet) jew għodod oħra (goaniate, animoto). Iżda t-tagħlim attiv mhux limitat għal toroq teknoloġiċi f'korsijiet onlajn. Xi ħadd li jgħallem ix-xjenza onlajn jista 'juża attivitajiet ta' laboratorju prattiku żviluppati b'oġġetti komuni ta 'kuljum. Xi ħadd li jgħallem il-psikoloġija jew is-soċjoloġija onlajn jista 'jkollu l-istudenti jwettqu xogħol ta' osservazzjoni fi park jew fil-Mall.

4. Agħti rispons immedjat. Dan jista 'jkun diffiċli, speċjalment ma' għalliema li jgħallmu klassijiet online ikbar. Filwaqt li l-gradazzjoni mijiet ta 'karti tista' tkun kbira, l-istudenti għandhom jirċievu rispons immedjat li jkunu jafu jekk humiex qed jirnexxu jew dak li għandhom bżonn jagħmlu biex itejbu. Jekk għandek ftit assenjazzjonijiet ikbar fil-klassi tiegħek li taf li tieħu iktar ħin biex tipprovdi rispons kostruttiv, tikkomunikaha lill-istudenti tiegħek. Għandek tinkludi wkoll xi assenjazzjonijiet iżgħar li mhux se tieħu sakemm tivvaluta. Filwaqt li xi għalliema onlajn b'esperjenza jużaw is-sistema ta 'ġestjoni tal-kors biex jibnu tweġibiet awtomatizzati fil-korsijiet tagħhom, nemmen li xi studenti għad għandhom bżonn rispons personalizzat fuq ix-xogħol tagħhom li jiġi direttament mill-għalliem tagħhom.

5. Jenfasizzaw il-ħin fuq il-kompitu. It-tagħlim jieħu ż-żmien. L-istudenti u l-fakultà li jaħdmu fi spazji onlajn għandhom jirrealizzaw dan. Sempliċiment għax kors onlajn jista 'jkun aktar flessibbli Skeda ma jfissirx li mhux se jeħtieġu impenn sinifikanti. Huwa importanti li l-għalliema jikkomunikaw l-impenji tal-ħin mistennija iżda wkoll ikunu realistiċi bl-aspettattivi tagħhom. L-assenjazzjoni ta 'studenti biex jaqraw ktieb ta' 500 paġna f'ġurnata ma jistax ikun kompletament realistiku. Have aspettattivi għoljin iżda jirrispettaw l-istudenti jeħtieġ li jkollhom ħin biex jinteraġixxu mal-kontenut u jitgħallmu.

6. Jikkomunikaw aspettattivi għoljin. Filwaqt li huwa importanti li jkollok aspettattivi għoljin għall-istudenti, huwa wkoll kritiku li dawn l-aspettattivi huma kkomunikati b'mod ċar lill-istudenti. Bl-istess mod, huwa utli li jiġu kkomunikati aspettattivi ċari għall-parteċipazzjoni u għall-interazzjoni. Trid li l-istudenti tiegħek jidħlu kuljum? Għandhom bżonn jissottomettu assenjazzjonijiet f'ċertu format? Huwa okay għalihom li jużaw emoticons fil-postijiet ta 'diskussjoni tagħhom? Dawn huma biss ftit mill-oqsma li l-għalliema onlajn iridu jikkunsidraw hekk kif jiżviluppaw kors onlajn għall-ewwel darba.

7. Irrispetta t-talenti differenti u modi ta 'tagħlim. L-istudenti jitgħallmu f'diversi modi. Filwaqt li bla dubju se jkun hemm xi kontenut ibbażat fuq it-test f'kors onlajn, ma jistax ikun l-uniku mod ta 'kunsinna jew valutazzjoni. Iġbed fuq l-għadd ta 'għażliet multimedjali disponibbli online biex iwasslu kontenut lill-istudenti u biex tevalwahom. Minflok ittajpjar xi lezzjoni twila fuq il-Medju Evu, check out YouTube jew Vimeo għal xi videos disponibbli. Jew aħjar, uża għodda ta 'screencasting bħal Jing biex tirreġistra lezzjoni personalizzata. Minflok tassenja karta ta 'għaxar paġni, l-istudenti joħolqu vidjow fejn juru dak li tgħallmu.