Dimensjoni tal-kapaċitajiet tal-kliem, strateġiji ta 'tagħlim b'impatt għoli

Anne-Marie Morrissey irċieva fondi mill-organizzazzjoni internazzjonali tal-Baċellerat, il-pedament tal-gradwati fl-istudji tat-tfulija bikrija u l-mixtla ta 'fleming, biex tirriċerka programmi bbażati fuq il-logħob u l-ispazji tal-logħob ta' barra.

Elizabeth Rouse rċeviet prevolument fondi mid-Dipartiment Victoria ta 'l-Edukazzjoni u t-Taħriġ, l-Organizzazzjoni Internazzjonali tal-Baċellerat, il-Fondazzjoni ta' Gradwati u Flamings Nursery biex twettaq riċerka fit-tfulija bikrija. Hija membru ta 'l-Awstralja tat-Tfal Bikrija u Kura tat-Tfal tal-Komunità.

Mitra

Kif tibda s-sena skolastika l-ġdida, ħafna familji qed jiddeċiedu fejn jirreġistraw it-tifel tagħhom fl-iskola qabel l-iskola jew l-iskola. Preschools u l-iskejjel joffru approċċi varji għall-edukazzjoni bikrija, kollha jippromwovu l-benefiċċji tal-programmi partikolari tagħhom.

Approċċ wieħed li jikseb momentum fis-snin bikrin tal-kurrikulu tal-iskola primarja huwa tagħlim ibbażat fuq il-logħob. It-tagħlim ibbażat fuq ir-riċerka jtejjeb ir-riżultati tat-tagħlim akkademiċi u ta 'żvilupp tat-tfal. Jista 'wkoll iwaqqaf it-tifel / tifla tiegħek għas-suċċess fis-seklu 21 billi jgħallimhom il-ħiliet relevanti.

X'inhu tagħlim ibbażat fuq il-logħob?

It-tfal huma naturalment motivati ​​biex jilagħbu. Programm ibbażat fuq il-logħob jibni fuq din il-motivazzjoni, billi juża l-logħob bħala kuntest għat-tagħlim. F'dan il-kuntest, it-tfal jistgħu jesploraw, jesperimentaw, jiskopru u jsolvu problemi b'modi immaġinattivi u jilgħab.

Approċċ ibbażat fuq il-logħob jinvolvi t-tagħlim li jinbeda mit-tfal kif ukoll ta 'tagħlim appoġġjat mill-għalliema. L-għalliem jinkoraġġixxi t-tagħlim u l-inkjesta tat-tfal permezz ta 'interazzjonijiet li jimmiraw li jiġġebbdu l-ħsieb tagħhom għal livelli ogħla.

Per eżempju, filwaqt li t-tfal qegħdin jilagħbu bi blokki, għalliem jista 'joħloq mistoqsijiet li jinkoraġġixxu s-soluzzjoni tal-problemi, il-previżjoni u l-ipoteżi. L-għalliem jista 'jġib ukoll l-għarfien tat-tfal lejn il-kunċetti tal-matematika, tax-xjenza u tal-litteriżmu, li jippermettilhom li jimpenjaw ruħhom ma' kunċetti bħal dawn permezz ta 'tagħlim prattiku.

Kif tqabbel ma 'istruzzjoni diretta?

It-tagħlim ibbażat fuq il-logħob tradizzjonalment kien l-approċċ edukattiv implimentat mill-għalliema fi programmi Awstraljani qabel l-iskola. Huwa jsostni l-oqfsa ta 'tagħlim bikri mill-gvern statali u nazzjonali.

Ir-riċerka wriet il-benefiċċji fit-tul ta 'programmi ta' kindergarten ta 'kwalità għolja bbażati fuq il-logħob, fejn it-tfal huma esposti għat-tagħlim u s-soluzzjoni tal-problemi permezz ta' attivitajiet mibdija minnha nnifisha u gwida tal-għalliema.

B'kuntrast mat-tagħlim ibbażat fuq il-logħob huma approċċi ċċentrati fuq l-għalliema ffukati fuq struzzjonijiet lit-tfal żgħar fil-ħiliet akkademiċi bażiċi. Għalkemm dan l-istil ta 'tagħlim u tagħlim aktar strutturat huwa l-approċċ tradizzjonali għall-programmi tal-iskola primarja, qed toħroġ ir-riċerka li t-tagħlim ibbażat fuq il-logħob huwa aktar effettiv fil-programmi tal-iskola primarja. F'dawn l-istudji riċenti, ir-riżultati tat-tagħlim tat-tfal huma murija li huma ogħla fi programm ibbażat fuq il-logħob meta mqabbel mar-riżultati tat-tagħlim tat-tfal fl-approċċi ta 'istruzzjoni diretta.

Riċerka identifikat ukoll tfal żgħar fi programmi ta 'istruzzjoni diretta jistgħu jesperjenzaw effetti negattivi. Dawn jinkludu stress, mnaqqsa motivazzjoni għat-tagħlim, u problemi ta 'mġiba. Dan huwa partikolarment hekk għat-tfal li għadhom mhumiex lesti għal struzzjoni akkademika aktar formali.

X'jista 'jinkiseb permezz ta' programmi bbażati fuq il-logħob?

Bħal b'approċċi tradizzjonali, programmi ta 'snin bikrin ibbażati fuq il-logħob huma ffokati fuq it-tagħlim u t-tagħlim. F'tali programmi, il-logħob jista 'jkun fil-forma ta' logħob ħieles (attività li hija spontanja u diretta mit-tifel), u logħob iggwidat (ukoll dirett għat-tfal, iżda l-għalliem huwa involut fl-attività bħala ko-player) b'intenzjoni tagħlim. It-tnejn għandhom benefiċċji għat-tagħlim tat-tfal. Biex tikkapitalizza fuq dawn il-benefiċċji, programm ottimali bbażat fuq il-logħob se jipprovdi opportunitajiet kemm għall-logħob b'xejn kif ukoll għall-logħob iggwidat.

L-involviment fil-logħob jistimula sewqan tat-tfal għall-esplorazzjoni u l-iskoperta. Dan jimmotiva lit-tifel biex jiksbu ħakma fuq l-ambjent tagħhom, jippromwovi l-fokus u l-konċentrazzjoni. Jippermetti wkoll lit-tfal li jimpenjaw ruħhom fil-proċessi ta 'ħsieb flessibbli u ta' livell ogħla meqjusa essenzjali għall-istudent tas-seklu 21. Dawn jinkludu proċessi ta 'inkjesta ta' soluzzjoni ta 'problemi, analiżi, evalwazzjoni, applikazzjoni ta' għarfien u kreattività.

Play jappoġġja wkoll attitudnijiet pożittivi għat-tagħlim. Dawn jinkludu immaġinazzjoni, kurżità, entużjażmu, u persistenza. It-tip ta 'proċessi ta' tagħlim u ħiliet imrawwem fil-logħob ma jistax jiġi replikat permezz ta 'tagħlim ta' Rote, fejn hemm enfasi fuq il-fatti li jiftakru.

In-natura tal-logħob ibbażata fuq l-inkjesta hija appoġġata mill-interazzjonijiet soċjali ta 'għalliema u tfal. L-għalliema jieħdu rwol attiv biex jiggwidaw l-interazzjonijiet tat-tfal fil-logħob. It-tfal huma appoġġati fl-iżvilupp ta 'ħiliet soċjali bħall-kooperazzjoni, il-kondiviżjoni u r-rispons għall-ideat, in-negozjati, u jsolvu l-kunflitti.

L-għalliema jistgħu jużaw ukoll il-motivazzjoni tat-tfal u l-interess biex jesploraw kunċetti u ideat. B'dan il-mod, it-tfal jakkwistaw u jipprattikaw ħiliet u tagħlim akkademiċi importanti f'kuntest jilgħab.

Pereżempju, ir-riċerka tindika l-kumplessità miżjuda tal-proċessi tal-lingwa u t-tagħlim użati mit-tfal fi programmi bbażati fuq il-logħob hija marbuta ma 'ħiliet importanti tal-litteriżmu. Dawn jinkludu jifhmu l-istruttura tal-kliem u t-tifsiriet tal-kliem.

It-tagħlim immexxi mill-għalliema u l-metodi ta 'istruzzjoni diretta għandhom il-post tagħhom f'kuntesti edukattivi. Iżda l-evidenza tindika wkoll il-benefiċċji ta 'programmi bbażati fuq il-logħob ta' kwalità għall-iżgħar studenti tagħna. Fi programmi bbażati fuq il-logħob, il-ħin mgħoddi fil-logħob huwa meqjus bħala importanti għat-tagħlim, mhux bħala premju għal imġiba tajba. F'tali klassijiet, it-tfal għandhom input akbar u aktar attiv għal dak u kif jitgħallmu.

Ħarsa ġenerali

Biex tappoġġja l-eċċellenza fil-prattika, l-għalliema jiżviluppaw fehim komuni ta 'liema tagħlim effettiv u t-tagħlim qisu fil-klassi. Filwaqt li ma jidhirx identiku f'kull klassi, strateġiji ta 'tagħlim b'impatt għoli bbażati fuq l-evidenza huma infurmati b'mod konsistenti mill-aħjar riċerka disponibbli, rispons ta' studenti, prattika u evidenza valida tat-tagħlim ta 'l-istudenti.

Strateġiji ta 'tagħlim b'impatt għoli bbażati fuq l-evidenza huma aspetti essenzjali ta' mudell pedagoġiku komprensiv, bħall-mudell pedagoġiku VTLM. It-tagħlim professjonali kontinwu u l-prattika kollaborattiva hija meħtieġa biex isostnu l-awtentiċità, il-kwalità u l-konsistenza tal-istrateġiji tat-tagħlim biex ittejjeb it-tagħlim tal-istudenti.

Titjib Miżuri

Tkabbir fid-dejta tan-Naplan (l-aqwa 2 meded, tkabbir ta 'referenza) u x-xejriet fil-punteġġi tal-VCE jistgħu jintużaw bħala miżuri fit-tul ta' sforzi għat-titjib tal-iskola fi strateġiji ta 'tagħlim b'impatt għoli bbażati fuq l-iskola. N It-terminu qasir, il-valutazzjoni formattiva u l-ġudizzju tal-għalliem jistgħu jintużaw biex jidentifikaw il-livell ta 'tagħlim ta' kull student ibbażat fuq evidenza ta 'dak li l-istudenti jaf u jistgħu jagħmlu, u biex jifhmu dak li kull student huwa lest biex jitgħallem jmiss.

Riżorsi ta 'Appoġġ

Il-kontinwum għal strateġiji ta 'tagħlim b'impatt għoli bbażati fuq l-evidenza jiddeskrivi firxa ta' livelli ta 'profiċjenza (emerġenti, li jevolvu, inkorporazzjoni u eċċellenza) li jassisti l-prinċipji u lill-għalliema biex jidentifikaw oqsma ta' prattika li jeħtieġu attenzjoni sabiex jagħti attenzjoni sabiex iwasslu Riżultati tal-istudenti mtejba.

Il-mexxejja jipprovdu opportunitajiet għall-għalliema biex josservaw u jiddiskutu prattiki effettivi ta 'tagħlim u strateġiji ta' tagħlim b'impatt għoli. L-għalliema jifhmu r-raġunament għal strateġiji ta 'tagħlim konsistenti u ta' kwalità għolja madwar l-iskola. L-għalliema jimpenjaw ruħhom li jtejbu l-prattika tagħhom u jfittxu attivament rispons u appoġġ minn xulxin. L-għalliema jidentifikaw strateġiji ta 'tagħlim b'impatt għoli bħala fokus għat-tagħlim u l-iżvilupp.

PLCs / Plts Jaqblu dwar pjan ta 'tagħlim professjonali li huwa ffokat fuq bidliet inkrementali għall-prattika tal-klassi. PLCs / Plts Agħżel u Strateġiji miftiehma bi prova fil-klassijiet tagħhom stess, imbagħad iddiskuti s-sejbiet tagħhom fil-laqgħat. Il-mexxejja u l-għalliema jifhmu u juru modi li bihom strateġiji ta 'tagħlim b'impatt għoli jappoġġaw il-mudell pedagoġiku tal-iskola.

PLCs / Plts jimpenjaw ruħhom f'konversazzjonijiet ta 'sfida u ta' appoġġ li jtejbu t-tagħlim tagħhom u jibnu reżiljenza professjonali u kunfidenza. L-għalliema għandhom opportunitajiet biex josservaw kollegi tas-sengħa, prova u jirrevedu strateġiji ġodda, u jirċievu rispons u taħriġ iffukat biex jappoġġjaw it-titjib fil-prattika tagħhom. L-għalliema jisfidaw u jappoġġjaw lil xulxin biex jibnu u jirfinaw il-prattika tagħhom biex jiksbu konsistenza akbar fil-prattika tat-tagħlim madwar l-iskola. Il-mexxejja jużaw għarfien espert min-netwerk / komunità ta 'prattika jew kompetenza esterna tagħhom biex jgħinu fit-tagħlim professjonali tal-persunal tagħhom.

PLCs / Plts appoġġ u sfida lil xulxin biex jevalwaw kontinwament l-effettività tal-istrateġiji tat-tagħlim tagħhom biex jiżguraw li huma jiksbu impatt fuq it-tagħlim. L-għalliema jirriflettu dwar l-effettività tal-prattika tagħhom bl-użu ta 'rispons ta' studenti, rispons mill-pari u dejta dwar kisba, u jieħdu azzjoni kif meħtieġ biex itejjeb il-prattika. L-għalliema juru l-kapaċità tagħhom li jittraduċu l-għarfien professjonali tagħhom u l-kontenut tal-kurrikulu fi prattika ta 'tagħlim effettiva ħafna. PLCs / PlTs u għalliema aċċess għall-għarfien espert minn, u jaqsmu kompetenza ma ', netwerk, komunità ta' prattika jew esternament.

strateġiji ta 'tagħlim b'impatt għoli

10 Strateġiji ta 'Tagħlim b'impatt għoli (hits) tressqu flimkien biex jipprovdu rabta ċara bejn id- "strateġiji ta' tagħlim b'impatt għoli bbażat fuq l-impatt għoli" tal-prattika FISO u klassi. Il-hits huma 10 prattiki ta 'istruzzjoni li jżidu b'mod affidabbli t-tagħlim ta' l-istudenti kull fejn jiġu applikati. Tgħallem aktar dwar strateġiji ta 'tagħlim b'impatt għoli.

Studji ta 'Każijiet

Il-pandemija ta 'CoVid-19 hija l-kbira tal-funzjonament u r-riżultati tas-sistemi edukattivi - li wħud minnhom kienu diġà enfasizzati f'ħafna aspetti. Dan huwa minnu madwar id-dinja u jaffettwa lit-tfal kollha, għalkemm għal gradi differenti skond il-fatturi multipli - inkluż il-pajjiż / reġjun fejn jgħixu, kif ukoll l-etajiet tagħhom, l-isfondi tal-familja, u l-grad ta 'aċċess għal xi "sostitut" opportunitajiet edukattivi matul il-pandemija. Fil-bidu tar-rebbiegħa hekk kif il-pandemija kienet qed tolqot l-ewwel quċċata tagħha, il-virus ikkunsinnat kważi l-aktar minn 55 miljun U.. Tfal tal-iskola taħt l-età ta '18 -il sena biex joqogħdu fid-djar tagħhom, b'1 biljun barra mill-iskola jew għall-kura tat-tfal madwar id-dinja (NCES 2019a; U. Bureau taċ-Ċensiment 2019; Cluver et al. 2020). Dawn it-tfal mhux biss kellhom aċċess ta 'kuljum għall-iskola u l-iskejjel bażiċi ta' appoġġ jipprovdu għal ħafna studenti, iżda wkoll tilfu fuq attivitajiet ta 'grupp, sportivi f'tim, u għażliet ta' rikreazzjoni bħal pixxini u playgrounds.

(Covid-19 u Edukazzjoni Webinar: Ingħaqad magħna l-Erbgħa għal diskussjoni dwar dan ir-rapport, inklużi rimarki tal-ftuħ minn Randi Weingarten, il-President tal-Federazzjoni Amerikana ta 'l-għalliema ta' 1. Miljun, AFL-CIO, Dwar l-istat ta 'CoVid-19 u l-edukazzjoni u dak li jeħtieġ isir issa biex tappoġġja l-edukaturi u jtaffu l-ħsara lill-prestazzjoni tal-istudenti, speċjalment it-tfal l-aktar vulnerabbli. Irreġistra hawn.)

Dan ir-rapport jirrevedi fil-qosor il-letteratura relevanti dwar settings edukattivi li għandhom karatteristiċi komuni ma 'kif l-edukazzjoni qed isseħħ matul il-kriżi u l-evidenza emerġenti dwar lakuni fl-opportunità matul il-Pandemija ta' CoVid-19 sabiex tipproponi tliet binarji pjan. Il-pjan ikopri t-tliet Rs: (immedjat) eżenzjoni għall-iskejjel, (għal żmien qasir) irkupru, u bini mill-ġdid (fit-tul) għall-iskejjel u s-sistema edukattiva kollha kemm hi.

Tfal mhumiex fl-iskejjel tagħhom: X'għandna nistennew li l-konsegwenzi jkunu?

Hawnhekk aħna għalhekk qosor is-sejbiet tar-riċerka dwar aspetti tal-edukazzjoni li jidhru l-aktar pertinenti għall-kriżi attwali. Għamilna dan is-sett ta 'kundizzjonijiet studjati minħabba li jirrappreżentaw sitwazzjonijiet li fihom it-tfal huma barra mill-iskola fumri kbar jew jużaw l-għodod ta' tagħlim mhux tas-soltu li saru tipiċi f'dawn l-aħħar xhur. Kif diskuss fit-taqsimiet hawn taħt, madankollu, in-natura f'daqqa, severa u universali ta 'din il-kriżi jfisser li l-kuntesti attwali li fihom l-istudenti bħalissa huma "assenti," involuti f' "tagħlim mill-bogħod," jew "skola tad-djar" huma differenti ħafna matul il- pandemija. Madankollu, filwaqt li dawn is-sejbiet huma biss parzjalment applikabbli għas-sitwazzjonijiet li jirriżultaw matul dan il-pandemija, jekk aħna ħaffer għalfejn modi varji ta 'tagħlim maħduma jew ma ħadmux tajjeb, tista' tgħin biex tiggwida kif tista 'tittejjeb it-tagħlim bħala l-edukazzjoni u kif Biex tgħolli t-tfal ladarba l-iskejjel jirkupraw il-mod normali ta 'operazzjoni tagħhom.

Tnaqqis fil-ħin tat-tagħlim x'aktarx xekkel it-tagħlim tal-istudenti

Il-lockdowns tal-iskola li bdew fir-rebbiegħa ta 'l-2020 waqfien ta' istruzzjoni u tagħlim, li huma magħrufa li jimpedixxu l-prestazzjoni tal-istudenti, b'impatti differenti fuq gruppi differenti ta 'studenti.

Huwa utli kif ukoll biex teżamina r-riċerka fuq it-tul tal-ġurnata skolastika, li identifikat relazzjoni kawżali bejn l-ammont ta '(ta' kwalità għolja) ħin istruzzjoni u l-prestazzjoni student (Figlio, Holden, u ÖZEK 2018; Goodman 2014; Kidronl u Lindsay 2014; Jin Jez u Wassmer 2013; Marcotte u Hansen 2010). Sfidi, għalkemm, jinqalgħu f'ħafna evalwazzjonijiet minħabba li huwa diffiċli li jinbidel l-effetti tat-tul tal-ġurnata skolastika mill-effetti tal-bidu tal-ġurnata skolastika qabel, jew jaqilbu għal ġimgħa skolastika ta 'erbat ijiem, jew għal istruzzjoni matul is-sena.

Figlio, Holden, u Özek (2018) Sib li l-estensjoni tal-ġurnata skolastika b'siegħa biex tipprovdi l-istruzzjoni tal-litteriżmu żżid il-punteġġi tal-qari b'0. 5 SD fi skejjel elementari. Thompson (2019) jispjega li l-ġranet ta 'l-iskola mitlufa minħabba kanċellazzjonijiet relatati mal-impatt negattiv fuq it-temp (li jiċċita Marcotte 2007; Marcotte u Heelt 2008), u li l-impatt pożittiv ta' ġimgħa skolastika ta 'erbat ijiem fuq il-prestazzjoni huwa dovut għall-ġurnata itwal ta' skola , Iż-żieda flessibilità, u l-ħin tat-tagħlim totali estiż matul is-sena. Huwa jsib effett negattiv (0. 3-0. 5 SD) ta 'ġimgħat ta' skola ta 'erbat ijiem dwar il-prestazzjoni f'Oregon, fejn il-ħin ta' istruzzjoni ta 'kull ġimgħa kien inqas fid-distretti li jadottaw dan il-mudell.