X'inhu t-tagħlim kooperattiv ħames strateġiji għall-klassi tiegħek

Dan il-kors jinkludi riżorsi awtur u liċenzjati miftuħ minn individwi u organizzazzjonijiet multipli. Ikklikkja l-kliem "liċenzji u attribuzzjonijiet" fil-qiegħ ta 'kull paġna għall-awtur u l-liċenzjar informazzjoni speċifika għall-materjal fuq dik il-paġna. Jekk temmen li dan il-kors jikser id-drittijiet tal-awtur tiegħek, jekk jogħġbok ikkuntattjana.

Lumen Learning

L-għalliema jiksbu l-opportunità li jaħdmu fuq il-kompetenzi ewlenin u fuq il-komunikazzjoni tal-istudenti u l-ħiliet rotob, li huma ta 'valur għas-suċċess tal-istudenti fil-ħajja u x-xogħol, li jintegrawhom fil-kurrikuli tal-iskola.

Strateġiji jistgħu jintużaw kemm f'pari u gruppi u huma mfassla biex jissodisfaw l-hekk imsejħa Prinċipji tat Pies: interdipendenza pożittiva, responsabbiltà individwali, parteċipazzjoni ugwali u interazzjoni simultanja.

interdepence personali

Ġeneralment nitkellmu dwar interdipendenza pożittiva meta qligħ għal wieħed huwa ta 'benefiċċju għall-ieħor. Il-membri tal-par u tal-grupp jesperjenzaw lilhom infushom bħala tim u huma fuq l-istess naħa li jaħdmu lejn l-istess għan.

Responsabbiltà Individwali

Huwa eżattament li tissodisfa ż-żewġ interdipendenza pożittiva u r-responsabbiltà individwali li f'kull strateġija ta 'tagħlim kooperattiva l-istudenti jingħataw iż-żewġ ħin biex jaħsbu / jaħdmu waħedhom u biex jinteraġixxu ma' sħabhom.

Indaqs Parteċipazzjoni

Strateġiji ta 'Tagħlim Koperattiva minflok Kun żgur li kull student f'kull tim jew par huwa ugwalment jikkontribwixxu għall-kisba finali. Fil-fatt huma ddisinjati biex jagħmlu lill-istudenti jinteraġixxu u jkollhom kulħadd f'kull pass tal-attività jissodisfaw kompitu speċifiku.

Interazzjoni simultanja

Fl-interazzjoni sekwenzjali, meta student wieħed biss fi żmien huwa involut, l-għalliema taħdidiet (għall-inqas) darbtejn għal kull darba li jitkellem student. U meta l-għalliem huwa l-parteċipant l-aktar attiv fil-klassi, l-istudenti huma ovvjament disengaged (u l-aktar probabbli bored ukoll).

Koperattiva Tagħlim u Ġestjoni tal-Klassi

Liema għalliema dalwaqt josservaw meta jaħdmu ma 'strateġiji ta' tagħlim kooperattivi huwa li jaħdmu flimkien se joffru lill-istudenti l-opportunità li jkunu jafu klassi tagħhom aħjar. Jgħin ukoll biex jinħoloq komunità aħjar u għalhekk atmosfera tisħon fil-klassi.

Tagħlim kooperattiv, li jnaqqas id-diżingaġġ tal-istudenti u tiffavorixxi l-ħtieġa naturali ta 'studenti għall-interazzjoni soċjali minflok ma tikkuntrastaha, tgħin ukoll timminimizza kwistjonijiet ta' ġestjoni tal-klassi.

"Skejjel fuq il-moviment" - Il-programm Finlandiż

Il-programm Finlandiż "Skejjel fuq il-moviment" [5], b'90 fil-mija tal-Iskejjel Finlandiżi li jipparteċipaw, wera li l-implimentazzjoni ta 'waqfiet attivi fil-qosor matul il-lezzjonijiet itejjeb is-saħħa u l-benesseri tal-istudenti, kif ukoll l-iskola tgawdija. U l-istrateġiji ta 'tagħlim kooperattivi huma opportunità kbira biex jiġu impenjati studenti f'metodi ta' tagħlim attivi li jinvolvu l-moviment ukoll.

L-użu ta 'strateġiji differenti fil-komunikazzjoni tal-klassi trawwem fost l-istudenti, u tista' tagħmel il-klassi aktar sinifikanti u divertenti fl-istess ħin. Il-ħiliet tal-komunikazzjoni huma rikonoxxuti li huma ta 'valur għall-ħajja futura tal-istudenti u l-ħajja personali. Iżda iżda ħafna drabi huma traskurati fil-kurrikuli tal-iskola.

huma strateġiji ta 'tagħlim kooperattivi diffiċli biex jimplimentaw?

Strateġiji ta 'Tagħlim Koperattiva mhumiex biss skalabbli ħafna iżda ħafna mill-ħin li jeħtieġu ftit li xejn għall-ebda preparazzjoni. U xi wħud minnhom idumu inqas minn 5 minuti, li għandhom f'dan il-perjodu qasir ta 'żmien l-istudenti kollha fil-klassi jiġu kkontestati u involuti.

Strateġiji ta 'Tagħlim - Agħmel pjan dettaljat għall-klassi tiegħek

M'għandekx għalfejn tgħallim biex titgħallem dik il-preparazzjoni hija ċ-ċavetta għas-suċċess. Iktar ma tippjana 'l quddiem, iktar tkun essenzjali li tagħmel lilek innifsek għal min iħaddmek u lill-istudenti tiegħek. Idealment, għandu jkollok il-pjan ta 'azzjoni tiegħek lesti ġimgħat qabel il-perjodu tal-ewwel klassi tiegħek. Issib li xi wħud mill-istudenti tiegħek aktar kuxjenzjużi jiġu għandek bi mistoqsijiet sew qabel l-ewwel klassi. Jekk int kapaċi twieġeb dawn il-mistoqsijiet, x'aktarx li taqla 'l-fiduċja u r-rispett tal-istudent.

Kun żgur li l-istudenti tiegħek jifhmu bis-sħiħ il-klassi l-għanijiet kollha

Ir-riċerkaturi wrew li l-aspettattivi tal-professur għandhom impatt kbir fuq kif ukoll l-istudenti tal-kulleġġ. Dan jgħodd fi kwalunkwe tip ta 'ambjent tat-tagħlim. Jekk iżżomm l-aspettattivi tiegħek lofty imma realistiċi, titlaq mill-istudenti tiegħek ippreparati aħjar għall-futur. Issettja l-aspettattivi tiegħek sabiex l-istudenti jħossuhom ikkontestati iżda kapaċi ta 'suċċess. Jekk qed toħroġ punteġġi, grad fuq kurva biex tevita li tiskoraġġixxi l-istudenti.

Pick l-istrateġiji ta 'tagħlim tajba għal kull perjodu ta' klassi

Ir-riċerka tindika li ħafna suġġetti jibbenefikaw minn approċċ ta 'tagħlim b'ħafna aspetti. Filwaqt li l-lecture tradizzjonali għandha ħafna valur, int trid tuża ħafna metodi oħra ta 'tagħlim biex timmassimizza l-interess tal-istudenti. Jekk inti stajt qatt minsija affarijiet inti kienu mgħallma fl-iskola għolja, inti tista 'faċilment jifhmu l-importanza tat-tagħlim dinamiku. You ħadthom ltqajna biex verament jimpenjaw ruħhom studenti jekk inti tixtieq li jżommu għarfien fis-snin li ġejjin.

Il-valur tat-tagħlim experiential

It-tagħlim experiential huwa wieħed mill-aħjar modi biex l-istudenti tiegħek jinżammu interessati u ffukati. Jekk inti għalliem tax-xjenza politika, jista 'jkollok l-istudenti tiegħek intervista politiċi lokali jew kandidati. L-istudenti jistgħu wkoll jintervistaw il-membri tal-persunal tal-politiċi u l-membri tal-familja. Jekk qed tgħallem il-folklor jew l-istorja, tista 'ġġib l-anzjani lokali u l-istejjer fil-klassi tiegħek. Għal kulħadd iżda l-aktar suġġetti tekniċi, inti għandek tkun kapaċi li liven up klassi tiegħek ma 'proġetti sperimentali.

Strateġiji ta 'Tagħlim - Analiżi u Integrazzjoni

Fl-istrateġiji ta 'tagħlim tal-pjan ta' azzjoni tiegħek, għamel lista ta 'ħiliet li trid tenfasizza hekk kif tgħallem il-kors tiegħek. Int kważi ċertament trid tenfasizza l-ħiliet analitiċi. Agħmel l-inkarigi tiegħek provokattiva biex l-istudenti jaħsbu barra mill-kaxxa. Bl-użu tas-sensittività, tħossok liberu li ġġib avvenimenti kurrenti u stejjer ta 'aħbarijiet fil-klassi tiegħek. Fl-istess ħin, kun sensittiv għall-fatt li se tkun qed tgħallem lin-nies b'aptitudes u sistemi ta 'twemmin differenti. Razza, sess, u reliġjon huma suġġetti li javviċinaw b'attenzjoni partikolari. Int trid ukoll tenfasizza l-integrazzjoni tal-informazzjoni. Tħeġġiġ lill-istudenti tiegħek biex jiżviluppaw mentalità interdixxiplinarja.

Karigi relatati

Slideshare juża cookies biex ittejjeb il-funzjonalità u l-prestazzjoni, u biex jagħtuk reklamar relevanti. Jekk inti tkompli browsing-sit, inti taqbel li l-użu ta 'cookies fuq din il-websajt. Ara l-Ftehim tal-Utent u l-Politika tal-Privatezza tagħna.

Rakkomandat

Speċifikament, sitt strateġiji ta 'tagħlim ewlenin minn riċerka konjittiva jistgħu jiġu applikati għall-edukazzjoni: prattika spazjata, interleaving, interrogazzjoni elaborattiva, eżempji konkreti, kodifikazzjoni doppja, u prattika ta' rkupru.

X'inhuma Strateġiji ta 'Tagħlim u Tagħlim?

Strateġiji ta 'tagħlim u tagħlim jistgħu jinkludu firxa ta' klassi sħiħa, grupp u attivitajiet individwali biex jakkomodaw abbiltajiet differenti, ħiliet, rati ta 'tagħlim u stili li jippermettu lil kull student biex jipparteċipaw u jiksbu ċertu grad ta' suċċess.

X'inhuma l-istili ta 'tagħlim ewlenin?

L-istudenti jitgħallmu l-aħjar meta jkunu sfida bi novità, varjetà ta 'materjali, u firxa ta' strateġiji ta 'istruzzjoni. Liġi ta 'rispons. Tagħlim effettiv iseħħ meta l-istudenti jirċievu rispons immedjat u speċifiku dwar il-prestazzjoni tagħhom. Liġi ta 'riċenzjoni.

L-istudenti jitgħallmu aħjar fil-klassi?

Direttur tax-Xjenzi Edukazzjoni u Fiżika Lecturer Logan McCarty huwa l-ko-awtur ta 'studju ġdid li jgħid li l-istudenti li jieħdu sehem fit-tagħlim attiv fil-fatt jitgħallmu aktar milli jaħsbu li jagħmlu. Għall-ewwel 11-il ġimgħa tal-klassi 15-il ġimgħa, l-istudenti ġew mgħallma bl-użu ta 'metodi standard minn għalliem ta' esperjenza.

Dak li jimmotiva lill-istudenti biex jistudjaw aħjar?

Allura dak li jimmotiva lill-istudenti biex jitgħallmu u kif nistgħu nħeġġuhom? L-istudenti jistgħu jkunu motivati ​​mill-interess tagħhom f'suġġett, is-suċċess preċedenti tagħhom f'suġġett speċifiku, ix-xewqa li jekk jogħġbok ġenituri jew għalliema jew sempliċement minn sewqan tagħhom stess biex jirnexxu.

Do studenti jitgħallmu aħjar bl-idejn fuq attivitajiet?

It-tagħlim prattiku huwa ppruvat li huwa aktar effettiv biex tgħin lill-istudenti jaħtfu dak li qed jiġu mgħallma. Studju ieħor sab li studenti li ma jimpenjaw ruħhom fit-tagħlim prattiku kienu 1. darbiet aktar probabbli li jonqsu kors minn studenti li għamlu.

X'inhuma attivitajiet ta 'tagħlim?

Attivitajiet ta 'tagħlim, kif tissuġġerixxi l-isem, huma attivitajiet iddisinjati jew skjerati mill-għalliem biex iġibu, jew joħolqu l-kundizzjonijiet għat-tagħlim. Xi attivitajiet ta 'tagħlim jistimulaw it-tagħlim esperimentali, oħrajn jimmobilizzaw il-ħsieb kunċettwali, filwaqt li għadhom oħrajn fil-pront l-istudenti biex jimpenjaw ruħhom f'diskussjoni analitika.

X'inhu l-metodu ta 'tagħlim prattiku?

Assoċjazzjoni Brainstorm huwa metodu effettiv ta 'bidu tal-klassi jew l-introduzzjoni ta' suġġett jew kunċett ġdid. Stieden lill-istudenti biex brainstorm dak kollu li jiġi f'moħħu relatati ma 'kelma ewlenija li tappartjeni għal kunċett ġdid jew tismija suġġett ġdid. Tħeġġiġ lill-istudenti biex jelenkaw assoċjazzjonijiet konjittivi u affettivi li jiġu f'moħħna. Uża slide jew overhead biex tirreġistra l-ideat kollha. Aċċetta kollox mingħajr kumment ġudizzjarju. Ħallihom jassoċjaw b'xejn. Sussegwentement, ipprova raggruppang ideat irreġistrati. Staqsi lill-istudenti biex joħorġu aktar raggruppamenti u raġunijiet għall-gruppi miżjuda tagħhom. Staqsi lill-istudenti biex janalizzaw it-tweġibiet miġbura u jidentifikaw temi, kategoriji, konnessjonijiet u mudelli.

Viżwali evokattivi jew passaġġi testwali jibdew suġġett ġdid - jew il-kors kollu - ma 'ispirazzjoni emozzjonali. Uri stampa, pittura, video clip, jew aqra silta qawwija. Uri ċart jew graff li figuri fil-kontenut li inti ser jgħallmu. Staqsi lill-istudenti għall-analiżi tal-brainstorm tal-oġġett (i) ippreżentati. Saqsi l-mistoqsijiet biex tibda d-diskussjoni: "X'tara?" "X'qed jiġri?" "Xi jfisser għalik?" "X'taħseb dan?" "Għaliex taħseb li wrejt dan lilek?" "Kif taħseb li dan jirrigwarda dak li qed tistudja f'din il-klassi?" Kisser il-klassi f'pari jew gruppi żgħar (studenti bilqiegħda viċin) biex l-istudenti jaqsmu l-impressjonijiet tagħhom. Imbagħad regroup bħala klassi, u jistaqsihom biex jikkummentaw. Se jinqalgħu ideat differenti. Ipprovdi appoġġ u sfida. Mudell il-ħsieb tiegħek dwar l-oġġett (i) ippreżentat. Gwida l-fluss ta 'ideat fil-kunċett suġġett inti ser jgħallmu jmiss.

Dibattiti eżempju modi differenti ta 'ħsieb dwar problema u jsolvu dan. U d-dibattiti juru ħsieb ta 'ordni ogħla u ħiliet li jsolvu l-problemi. Mingħajr ma ċċaqlaq is-sits madwar, aqsam il-klassi f'diversi taqsimiet (possibilment ħafna taqsimiet peress li hemm modi kif toqrob il-problema). Itlob lill-gruppi l-kbar biex jaħsbu mill-perspettivi differenti u toħroġ bl-argumenti biex jiddefendu dak il-mod ta 'ħsieb. Agħti studenti 5 minuti biex jiddiskutu f'pari jew gruppi żgħar ta 'prossimità. Imbagħad ċempel lill-klassi biex tirkupra u staqsi lill-partijiet differenti biex tivvolontarja b'eżempji ta 'ħsieb tagħhom. Jekk tuża dan biex tiddibatti t-teknika biex tesplora l-vantaġġi u l-iżvantaġġi, ikkunsidraw ukoll it-tielet grupp li m'għandux jieħu l-ġnub, imma joħroġ b'raġunijiet għal approċċ agnostiku.